Arte de questionar

Durante o meu estágio, que se estendeu pela décima semana devido a feriados e pontes, já desenvolvi e estou procurando desenvolver vários momentos de diálogos, questionamentos, em conjunto com a turma.
E esses momentos de diálogo foram baseados em questionamento, que me possibilitaram perceber a grande participação dos alunos, o envolvimentos, a exposição de idéias, gerando assim busca, movimentação, ação para responder os questionamentos.
Percebi que quanto mais eu perguntava, duvidava mais idéias se expandiam e novas hipóteses, opiniões iam surgindo por parte dos alunos.
Toda essa palavras chaves, o como, por quê, onde, será, o que, quem, etc, da arte de interrogar, que foi proposta nesse diálogo conjunto com os alunos vão ao encontro com as idéias do autor Augusto Cury na sua obra “ Pais brilhantes e professores fascinantes”, na página 127, especialmente quando ele afirma que:

“A exposição interrogada gera a dúvida, a dúvida gera o stress positivo, e esse estresse abri a janela para a inteligência. Assim formamos pensadores e não repetidores de informações. A exposição interrogada conquista primeiro o território da emoção, depois o palco da lógica e em terceiro lugar, o solo da memória. Os alunos ficam super motivados, se tornam questionadores, e não uma massa de pessoas manipuladas pela mídia e pelo sistema”.

Assim, vi que o questionamento além de possibilitar que o aluno opine, participe, ele está colocando sua visão de mundo, seus conhecimentos prévios, que serão a base, o suporte para que o professor venha trabalhar, acrescentar novas informações a partir do que o aluno já traz consigo, sem se trabalhar com algo totalmente pronto e acabado, como se tudo fosse verdade absoluta formando um aluno que futuramente será um sujeito passivo, por isso sou a favor de momentos de debates, rodas de conversas, pois elas possibilitam a construção do conhecimento a partir das visões e das informações partidas da própria criança.