Nesse eixo a interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II, através das atividades, das leituras, das discussões realizadas, com base em uma perspectiva construtivista nos mostrou o quanto devemos valorizar os conhecimentos prévios e o senso comum de cada aluno, não os considerando como uma tabula rasa ou indivíduos com conhecimentos prontos e programados, mas sim como indivíduos que já carregam uma experiência que servirá de base para a construção de novos conhecimentos, já que o que não possui nexo com nossa vida e experiências automaticamente transforma-se em aprendizagens que serão eliminadas de nossa memória, uma vez que não possui serventia para o nosso cotidiano.
Do mesmo modo essa interdisciplina está nos mostrando o quanto é de extrema importância que o aluno seja sujeito da ação, que promovamos dentro da sala de aula uma relação de parceria, cooperação e colaboração, uma vez que para ganhar pontos um colega depende da ação do outro, sendo sujeitos ativos no processo, auxiliando através da cooperação, no desenvolvimento da autonomia, que conseqüentemente ajuda no desenvolvimento moral da criança.
Ainda destaco a importância do diálogo, onde rompamos com a relação de o professor ser a detentor do saber e os alunos sujeitos passivos, pelo contrário, devemos fazer com que os alunos sejam sujeitos da ação, participando ativamente da aula, conforme as idéias da epistemologia genética, e não sendo apenas um tabula rasa, que devem ficar sentados em enfileiras, um atrás do outro, onde o professor dita e o aluno copia, de uma forma insignificante e sem prazer.
Ainda acrescento que se fez fundamental a ação do indivíduo sobre o objeto e a sua participação ativa na proposta, pois e a interação permite que o aluno participe e veja “com seus próprios olhos” o processo e o resultado da proposta, permitindo assim a aprendizagem.
Do mesmo modo, sabemos através de uma perspectiva construtivista que o processo de aprendizagem também se dá quando o educador cria situações-problemas, fazendo com que desperte a curiosidade e maior busca pelo saber e pelo aprendizado, através de uma prática interligada com a realidade sócio-cultural dos alunos, para que estas possam assimilar as informações e conhecimentos de acordo com a sua vivência, possibilitando com maior facilidade a compreensão do assunto abordado.
Portanto, tentei criar uma aula voltada para o construtivismo, rompendo com a relação de autoritarismo dentro de uma sala de aula e esquecendo que apenas o professor é o detentor do saber, compreendendo que a aprendizagem e o desenvolvimento são determinados pela ação e interação, pois como bem enfatizou nossos estudos são estas que promovem a construção do conhecimento e a transformação na forma de pensar, que implica na formação da estrutura e do indivíduo.
Do mesmo modo essa interdisciplina está nos mostrando o quanto é de extrema importância que o aluno seja sujeito da ação, que promovamos dentro da sala de aula uma relação de parceria, cooperação e colaboração, uma vez que para ganhar pontos um colega depende da ação do outro, sendo sujeitos ativos no processo, auxiliando através da cooperação, no desenvolvimento da autonomia, que conseqüentemente ajuda no desenvolvimento moral da criança.
Ainda destaco a importância do diálogo, onde rompamos com a relação de o professor ser a detentor do saber e os alunos sujeitos passivos, pelo contrário, devemos fazer com que os alunos sejam sujeitos da ação, participando ativamente da aula, conforme as idéias da epistemologia genética, e não sendo apenas um tabula rasa, que devem ficar sentados em enfileiras, um atrás do outro, onde o professor dita e o aluno copia, de uma forma insignificante e sem prazer.
Ainda acrescento que se fez fundamental a ação do indivíduo sobre o objeto e a sua participação ativa na proposta, pois e a interação permite que o aluno participe e veja “com seus próprios olhos” o processo e o resultado da proposta, permitindo assim a aprendizagem.
Do mesmo modo, sabemos através de uma perspectiva construtivista que o processo de aprendizagem também se dá quando o educador cria situações-problemas, fazendo com que desperte a curiosidade e maior busca pelo saber e pelo aprendizado, através de uma prática interligada com a realidade sócio-cultural dos alunos, para que estas possam assimilar as informações e conhecimentos de acordo com a sua vivência, possibilitando com maior facilidade a compreensão do assunto abordado.
Portanto, tentei criar uma aula voltada para o construtivismo, rompendo com a relação de autoritarismo dentro de uma sala de aula e esquecendo que apenas o professor é o detentor do saber, compreendendo que a aprendizagem e o desenvolvimento são determinados pela ação e interação, pois como bem enfatizou nossos estudos são estas que promovem a construção do conhecimento e a transformação na forma de pensar, que implica na formação da estrutura e do indivíduo.
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