Portfólio

Considerações Finais

2010-11-10T13:25:00.001-08:00

Ao término desse curso, gostaria de fazer algumas considerações finais sobre o processo desenvolvido nesse blog.
É imprescindivel relembrar que ele foi criado no intuito de registrar as aprendizagens, os conhecimentos construídos pelas diferentes interdisciplinas, bem como as frustrações e as conquistas tidas durante o curso. Esse espaço permitiu que registrássemos o que considerávamos de maior importância, na intenção de não deixar que esses conhecimentos morressem e que pudéssemos olhar para trás e ver o quanto crescemos, compartilhando tudo isso com os colegas e demais navegadores virtuais.
Os registros feitos nesse blog evidenciaram que as interdisciplinas proporcionaram várias aprendizagens que contribuíram para nossa formação pessoal e profissional, que posteriormente puderam ser evidenciadas na prática em sala de aula, especialmente no estágio curricular. Nesse sentido, acredito que uma das contribuições mais importantes foi sobre o papel do diálogo não só na sala de aula como também na vida pessoal, uma vez que este é a “chave” para os outros caminhos e ele permite que nós educadores despertemos o ato de ação-reflexão, já que “o diálogo é o momento em que os humanos se encontram para refletir sobre sua realidade tal como a fazem e re-fazem”. (p. 123, FREIRE e SHOR, 1986).
Assim, acredito que devemos usar o diálogo em qualquer situação, como ressaltava o mestre Paulo Freire, pois ele possibilita a ação-reflexão, a solução de conflitos, o questionamento, a instigação, além da troca de experiências, etc. Penso que essa é a chave para desdobramos nossas aulas e proporcionarmos uma relação equivalente e não de superioridade um sobre o outro. Do mesmo modo, para estabelecermos uma relação dialógica é necessário conceber a criança como ser ativo, valorizando suas experiências e seus conhecimentos prévios, utilizando-os como base para provocar a curiosidade, ampliá-los e introduzir novos assuntos e aprendizagens. Essas foram algumas ações e conhecimentos adquiridos nesse curso que se fizeram presentes em minha prática docente, construindo uma relação de trocas mútuas. Assim como também em nosso trabalho de conclusão do curso, em que a partir de um assunto ou acontecimento ocorrido no estágio motivou nossa curiosidade e fomos movidos a pesquisar sobre ela. Nesse processo fomos concebidos como sujeitos ativos, orientados através do diálogo que se fazia presente em algumas aulas presenciais, emails, MSN, etc, que partiu da valorização de nossa experiência para ampliação ou a busca desse novo assunto.
Aprendemos ao longo do curso o papel que o professor precisa desenvolver para construir aprendizagens significativas. Ele precisa ser orientador, mediador, instigador, dialógico e amigo, compreender que tanto ele ensina como aprende com o aluno. Ele precisa criar situações, desafiar a criança, promover aulas diversificadas que valorize o lúdico para que facilite a construção de novos conhecimentos.
Eu poderia ficar aqui descrevendo tantas outras coisas que aprendemos sem me cansar de falar, tudo isso para provar o quanto a educação à distância pode sim proporcionar um ensino eficaz, construindo muitas aprendizagens, onde o professor é o orientador e o aluno que se responsabiliza pela busca de novos saberes e eu sou a prova disso, pois foi a partir desse curso que me transformei em uma nova professora que pretende estar em uma sala de aula e colocar em prática tudo que aprendi na intenção construir uma educação transformadora.

Eixo VIII - Surgimento do tema do TCC - Aperfeiçoado

2010-11-05T11:23:00.000-07:00

Durante o 8º semestre desenvolvemos o nosso estágio curricular, onde tivemos a oportunidade de estar em sala de aula e aplicar os conhecimentos aprendidos durante o curso, como, por exemplo, o diálogo para contornar situações difíceis, para instigar, provocar a curiosidade, orientar os alunos, os trabalho em grupos para desenvolver a cooperação, a descentralização de ideias, dentre outras aprendizagens importantes.
Mas, foi a partir do estágio que surgiu o estranhamento a algum assunto que nos motivou a desenvolver nossa pesquisa para o Trabalho de Conclusão do Curso, no meu caso, foi através da observação aos diálogos das crianças que notei o quanto a televisão as influenciava e servia de referência durante a construção do conhecimento, pois faziam ligações de conteúdos, assuntos com cenas ou imagens que apareciam na tv, como, por exemplo, quando eu indagava se conheciam determinados animais eles afirmavam que somente haviam visto na televisão.
Foi a partir desse momento que fiquei curiosa em saber se um único programa de televisão, no caso investigado, o desenho animado do Pica-Pau poderia ter possíveis influências no comportamento e nas representações sociais das crianças. Segundo diferentes autores, dentre eles, Pindado (1996) diz que quando se vê televisão retêm-se um conjunto de gestos, comportamentos, movimentos e até mesmo a forma de falar de certos personagens. Este conjunto de aquisições se repercute no marco das suas relações sociais, e em diversos espaços sócio-ecológicos inter-relacionados, como a família, os amigos e a escola.
Esse processo foi evidenciado no material empírico coletado durante a pesquisa, pois quatro dos sete alunos entrevistados afirmaram que costumam imitar a risada do Pica-Pau em diferentes situações, como, no banho, nas brincadeiras com amigos e assistindo esse episódio, comprovando nesse caso que as crianças retiveram a forma de falar, ou seja, de rir, do personagem principal desse desenho animado, demonstrando a pouca influência da televisão sobre as crianças, o que foi uma grande surpresa, pois contradisse o referencial teórico, e não acarreta em nenhuma conseqüência positiva ou negativa, como de fato abordaram os autores.
Assim, através desse levantamento seria esperado que as crianças imitassem determinadas atitudes, tivessem o comportamento semelhante ao Pica-Pau, como, por exemplo, algumas palavras com sentido pejorativo, “scripts” de agressões, etc, o que definitivamente não acontece. Por isso, pode-se dizer que houve pouca influência, pois não existiu a assimilação dessa agressividade, o uso de “palavrões”, apenas da risada desse personagem, que não muda o comportamento e as representações sociais da criança.
Através dessa pesquisa as crianças demonstraram que já descentralizaram seu egocentrismo, evidenciando que conseguem se colocar no lugar do outro e que os episódios “Chapeuzinho Diferente” e “Roubando Gasolina” trazem aprendizagens positivas e negativas, que podem ser tanto de encentivo a imaginação e ao lúdico quanto a fala de palavras pejorativas, bringas, etc, as quais podem variar dependendo do nível de desenvolvimento da capacidade de análise e da consciência crítica da criança, por isso é preciso que elas estejam acompanhadas de seus pais, educadores ou adultos para que elas possam discutir, dialogar os assuntos, as cenas televisivas a fim de desenvolver o seu juízo crítico, a capacidade de compreensão, construindo a sua idadentidade e a sua personalidade através da autonomia. Entretanto, durante a pesquisa percebi outro aspecto que é imprescindível salientar e foi muito marcante durante a coleta do material empírico foi quanto à falta de acompanhamento dos pais quando os filhos estão na frente da televisão, pois todos os entrevistados relataram que nesse momento seus pais estão ocupados em diferentes tarefas, a mãe fazendo serviços domésticos e o pai trabalhando fora, característica essa marcante até a época da Revolução Industrial, mas que perpetua até os dias de hoje, evidenciando a influência que a sociedade tem sobre a vida das pessoas.

Revisitando o 7º semestre

2010-10-27T16:05:00.000-07:00

Revisitando as propostas e leituras desenvolvidas no 7º semestre, notei que elas contribuíram para meu tcc e para a minha formação docente.
A interdisciplina Educação de Jovens e Adultos ensinou o quanto é importante trabalharmos a partir da realidade do aluno e valorizar suas experiências, especialmente as suas praticas letradas, pois embora muitos adultos não sejam alfabetizados já sabem fazer uso da leitura e da escrita, aprendidos em diversas situações complexas da vida, como transações de dinheiro, práticas esportivas, etc.
Desse modo, aprendemos que a função da EJA é proporcionar conhecimentos que vão ao encontro com suas experiências e com seu mundo do trabalho para isso é necessário partir desses conhecimentos para posteriormente ir acrescentando novas informações conectando-as a sua realidade, construindo uma aprendizagem significativa.
Além de aprendermos a respeitar os conhecimentos e as experiências na EJA, a interdisciplina de Libras foi muito semelhante, porém contribuiu no sentido de respeitarmos os surdos, conhecermos um pouco da história da cultura e da comunidade surda, da língua de sinais a qual é uma das características desta, bem como os preconceitos e dificuldades que enfrentam na sociedade.
Já nos estudos realizados no Seminário Integrador foi dado continuidade aos Projetos de Aprendizagem, os quais nos prepararam para o tcc, como expliquei na postagem anterior e ainda exercitamos nosso poder de argumentação, onde tínhamos que falar se concordava ou discordava sobre as características dos elementos de um PA. Esse exercício nos ajudou a desenvolver nossos argumentos, tendo que colocar nossa opinião, buscar evidências e explicar bem a fim de convencer o leitor de nossa opinião/ideia. Esse processo está se fazendo fundamental em nosso tcc, uma vez que precisamos argumentar em cima do material empírico e teórico, discutindo e analisando cada ideia.
Por fim, revisitando a interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação, desenvolvemos estudos sobre a importância do uso de temas geradores na prática pedagógica. Mas para isso precisamos partir da situação presente, existencial de nossos alunos na sala de aula, suas curiosidades, por meio do diálogo, pois através dessa interação que o professor conhecerá a linguagem dos alunos, bem como sua visão de mundo, suas dúvidas, anseios, desejos e temores.
Foi por essa linha de pensamento que se fez nosso tcc, onde partimos do estranhamento com algum problema, acontecimento, assunto, que ocorreu na sala de aula durante nosso estágio, que moveu nossa curiosidade e fomos motivados a pesquisar.
Nesse mesmo estudo vimos à importância do trabalho por Projetos, os quais possibilitam a participação efetiva de alunos e professores no processo de produção do conhecimento, desenvolvendo assim um trabalho cooperativo e coletivo, aonde alunos e professores aprendem juntos.
Ainda, possibilitam que os alunos desenvolvam pesquisas a partir de temas de seu interesse/curiosidade, fazendo com que sejam sujeitos ativos e estabeleçam conexões com sua realidade e com seus conhecimentos prévios, construindo assim uma aprendizagem significativa.
Todas essas características vão ao encontro de nosso Trabalho de Conclusão do Curso, pois partimos de nossa curiosidade, investigando a realidade, coletando dados sobre ela, analisando-os e argumentando-os, fazendo presente à relação dialógica entre aluno e orientador, onde ambos passam a conhecer/aprender juntos.

Revisão eixo VI

2010-10-19T15:29:00.000-07:00

Analisando as atividades desenvolvidas no eixo VI, constatei que a grande maioria das interdisciplinas estudadas contribuiu para o meu desenvolvimento como estudante e como docente, além de colaborar com o meu tcc.
A interdisciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II me fez conhecer os estágios do desenvolvimento humano, segundo Piaget, os quais permitiram compreender as diferentes formas de organização mental que possibilitam diferentes maneiras do indivíduo de relacionar com o seu redor.
Foi por esse motivo que constatei através do material empírico de minha pesquisa que as crianças entrevistas estavam saindo do egocentrismo e estavam se colocando no lugar do outro, características do estágio operatório concreto.
Por essa razão em muitas das suas respostas diziam que o Pica-Pau brigava com o Leôncio, bem como usava palavrões e isso pode incentivar os telespectadores a brigarem e fazerem o uso de palavras pejorativas, etc, evidenciando assim a capacidade de análise e criticidade, o que é uma característica desse estágio.
Já a interdisciplina de Filosofia contribuiu com o exercício de argumentação, onde tínhamos que defender ou acusar as idéias de um antropólogo, entre outras atividades semelhantes, as quais nos ajudaram a desenvolver nosso poder de argumentação, seja sobre nossas idéias a respeito de um assunto/tema, seja sobre nossa visão de mundo ou até mesmo para discutir e analisar uma questão, um problema, como em nosso tcc, fazendo o leitor compreender nosso pensamento ou posição.
Nesse mesmo semestre tivemos o Seminário Integrador VI, onde aprendemos a fazer um Projeto de Aprendizagem, os qual se assemelha muito a um tcc, pois traz a interdisciplinaridade ou até mesmo vários campos do conhecimento, aspectos ou ponto de vista.
Do mesmo modo, tanto os PAs quanto um tcc parti de uma curiosidade, um problema, leva-nos a levantar hipóteses, refletir, analisar e selecionar informações e dados que cabem a pesquisa. Nesse mesmo processo o professor passa a ser orientador, desafiador e até mesmo aprendiz e pesquisador, tendo que averiguar dados e informações que foram coletados, pesquisando para saber talvez sobre um assunto que os alunos escolheram e que não era de seu conhecimento.
Assim, podemos dizer que nesse eixo desenvolvemos um Projeto de Aprendizagem que contribuiu para nosso desenvolvimento nos preparando para desenvolver agora nosso tcc, pois ambos são estruturalmente semelhantes transformando-nos em meros pesquisadores.

Análise eixo V Refeita

2010-10-05T15:44:00.000-07:00

A interdisciplina Organização e Gestão da Educação proporcionou conhecimentos a cerca das diretrizes curriculares, recursos financeiros destinados a educação, federalismo e descentralização. Já os estudos desenvolvidos em Psicologia da Vida Adulta abordaram as fases de Erikson, a aprendizagem na vida adulta. Conhecimentos estes que não contribuíram para a fundamentação teórica e a análise empírica sobre as possíveis influências do pica-pau na infância das crianças, o qual é o tema que desenvolvo minha pesquisa.
Entretanto a interdisciplina Seminário Integrador V foi de sumo valor, uma vez que aprendemos a importância de organizarmos o nosso tempo, pois se eu não tivesse me organizado e elegido prioridades não teria dado conta de desenvolver as propostas do curso, como, por exemplo, a revisão dos eixos e as postagens semanais nesse portfólio de aprendizagens.
Hoje percebo o quanto é essencial construirmos um cronograma, uma agenda das tarefas que temos que realizar num certo período de tempo, priorizando a faculdade e abrindo mão das horas dedicadas ao serviço doméstico, ao lazer e a família.
Desse modo, posso destacar que os conceitos presentes nesse eixo que se refletiu nas minhas práticas pedagógicas e ainda se fazem presentes até hoje foram à organização do tempo e prioridades.
Esses conceitos foram dialogados no texto “Organizar o Tempo é Fundamental”, onde este guia sobre a organização do tempo baseou-se na tradução e adaptação livre, por Marie Jane Carvalho, do guia do estudante Saint Mary University, Canadá, proposto por essa interdisciplina.
Dessa forma, como salientou a professora Marie Jane, especialmente na página 68, o controle sobre o próprio tempo trará vários benefícios, tais como:
“- Você se sentirá menos estressado se mantiver a agenda de realizações em dia.
- Você se sentirá bem consigo mesmo, com a sensação de dever cumprido, ao saber que seus objetivos estão se realizando.
- Você terá mais tempo, sem aquela sensação de estar sempre correndo contra o relógio.
- Você desenvolverá melhores habilidades de trabalho e com isso maior produtividade”.

Portanto, muitas vezes pensamos que estamos perdendo tempo em nos organizarmos e elegermos prioridades, colocando quais nossos objetivos, quais as estratégias e o tempo previsto para concretizá-los. Porém, através dessa organização não corremos o risco de esquecer uma tarefa importante, romperemos com a sensação de não dar conta de tudo e além do mais destinar um tempo preciso para desenvolver uma atividade garantirá maior qualidade da mesma, do que empurrarmos todas elas com a barriga e achar que no último dia e em poucas horas daremos conta de tudo.
E nós como docentes e estudante precisamos dessa organização para planejar aulas, corrigir trabalhos e provas, fazer uma postagem semanal no portfólio, desenvolver pesquisas para o tcc, etc. É por essa razão, que costumo destinar 30 minutos todos os dias para ler e responder emails, já que a internet discada é muito lenta, além disso, costumo destinar 2 horas para preparar aula particular para meu aluno, assim sucessivamente, na intenção de manter-me organizada e desenvolver as atividades tranquilamente, garantindo melhor qualidade.

Respostas aos questionamentos e reflexão do eixo IV

2010-09-29T15:24:00.000-07:00

A pedido da tutora Rôsangela vou estabelecer uma relação entre teoria e prática em diferentes áreas do conhecimento no eixo III. Especialmente nos estudos desenvolvidos no Seminário Integrador III, no vídeo assistido “Doze Homens e uma Sentença”, aprendi a importância do poder que o argumento pode exercer em nossa vida, somente basta que ele seja muito bem elaborado, e que realmente a pessoa que esteja argumentando tenha firmeza e sustente o mesmo, é preciso defender, questionar, refutar determinado assunto, fato, situação. Mas, para isso é preciso de objetos que provam aquela linha de raciocínio, o que chamamos de evidências.
Desse modo, é preciso em nosso TCC apresentarmos evidências e argumentos suficientes para discutir, analisar e encontrar as possíveis respostas tendo um embasamento nas diferentes concepções dos autores, que precisam serem discutidas, argumentadas sob o ponto de vista teórico e empírico do pesquisador.
Colocando os argumentos em prática, gostaria de responder o seguinte questionamento da tutora: “o que te levou a tomar o Pica-Pau como um conto de fadas? Não seria o desenho animado um gênero discursivo diferente? Afinal, tua discussão se aproxima mais da Literatura ou da Comunicação (televisão)?”
Com certeza o desenho do Pica-Pau parte da televisão e não da literatura, porém em determinados episódios desse desenho ele se assemelha com a literatura, especialmente os contos de fadas, pois tem um final feliz, apresentam personagens semelhantes a essas histórias. Por exemplo, no episódio Os perdidinho, mostra dois pica-paus que dizem que são João e Maria, e vão passear na floresta e se perdem, mas no desfecho final conseguem voltar pra casa como no conto de fadas de João e Maria.
Desse modo, eu quis dizer que o Pica-Pau não é um conto de fadas, apenas apresenta certos episódios que são semelhantes a eles, como ressaltei acima.
Após atender as solicitações da tutora, pude rever as propostas das interdisciplinas do 4º semestre, constatei que elas não contribuíram para minha análise e fundamentação teórica de meu trabalho de conclusão do curso, uma vez que os estudos desenvolvidos em Matemática enfatizaram a classificação e seriação, espaço e forma, os números e as operações, o que não cabe dentro de minha pesquisa, apesar dos números estarem presentes nos gráficos criados para demonstrar os resultados obtidos, como, por exemplo, de 7 crianças entrevistadas, 4 assistem o Pica-Pau, etc.
Já interdisciplina de Ciências enfatizou a nossa interação no espaço, as transformações que fazemos neste e os ciclos da natureza e a interdisciplina de Estudos Sociais abordou as noções de tempo e espaço e o ensino dos estudos sociais. Assuntos esses que não fazem parte do processo de investigação sobre as possíveis influências do Pica-Pau na infância das crianças.
Entretanto, o Seminário Integrador IV contribuiu nos fazendo pensar sobre a arte de fazer perguntas, questionar a realidade, lançar perguntas e buscar respostas, valorizar nossas curiosidades, etc. Todas essas questões estão presentes no meu tcc, pois precisei escolher uma questão, um problema que partiu de minha curiosidade e vai ao encontro da realidade do aluno, porém para achar as possíveis respostas precisei enfrentar um processo de investigação, de busca que foi motivado a partir do meu interesse, o qual está construindo um processo de ensino aprendizagem prazeroso.

Fechamento do eixo 1, 2 e 3

2010-09-23T10:47:00.001-07:00

Nessa última postagem mensal, gostaria de fazer um fechamento sobre as contribuições das interdisciplinas do 1º, 2º e 3º semestre e os avanços que já tive durante o desenvolvimento do meu Trabalho de Conclusão do Curso.

Não tive muito sucesso na busca da fundamentação teórica nesses eixos, pois como propus a pesquisar as influências do Pica-Pau no comportamento das crianças, os assuntos de alfabetização, Projeto Político Pedagógico, Psicanálise na educação, Artes Visuais, Música e Teatro na escola, dentre outros temas estudados não vieram a calhar com minha busca de pesquisa. Entretanto apenas a interdisciplina de Literatura me ajudou nessa investigação, difundido a ideia de que no desfecho dos contos de fadas tudo acaba bem. Desse modo, em alguns episódios do Pica-Pau, como Chapeuzinho Vermelho, Os Pedidinhos, baseados a partir dos contos de fadas propagam essa ideia, como já mencionei na postagem anterior.

Apesar de não ter ressaltado ao longo de minhas postagens e como foi muito bem lembrado pelos colegas na nossa última aula presencial, aprendemos no início do curso a nos organizarmos no tempo e a pesquisarmos em sites seguros e confiáveis.

Se não fosse essa organização do tempo, com certeza eu não teria chegado até aqui e não teria desenvolvido boa parte do meu tcc, especialmente o fichamento, a justificativa, a fundamentação teórica e a metodologia. É necessário destinarmos um tempo diário para nos dedicarmos a busca, a pesquisa e a investigação do nosso trabalho, deixando muitas vezes de ficar ao lado da família, de passear e etc, porém esse esforço é necessário para desenvolvermos um bom trabalho.

Não obstante além de eleger um tempo para estudar precisamos saber em que sites iremos procurar subsídios teóricos para discutir em nossa pesquisa, não basta simplesmente entrar no Google e digitar qualquer palavra, precisamos de uma ferramenta confiante como o Google acadêmico, outros TCCs, Teses, livros, artigos, etc, que venham a contribuir com concepções de diferentes autores, como no meu caso, Camurra e Teruya (2008), Pacheco (1998), Sanson e Di Muccio (1993), Fischer (2002), Brito (2005), Revista Veja, Pesquisas da UNESCO, etc, autores e pesquisas que falaram sobre a influência dos programas televisivos, especialmente os desenhos animados, a questão da indústria cultural e o consumismo na infância, questões essas que são discutidas e a analisadas minuciosamente durante o meu trabalhos de conclusão do curso.

Contribuições do 3º semestre - Aperfeiçoado

2010-09-15T16:31:00.000-07:00

Analisando as atividades e textos desenvolvidos ao longo do 3º semestre, pude encontrar subsídios que me ajudaram no desenvolvimento do meu tcc, especialmente na interdisciplina de Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem.
Refletindo sobre os episódios Os Perdidinhos, Chapeuzinho Diferente e A Mata Gigante do desenho animado do Pica-Pau, o qual é meu objeto de pesquisa, constatei que eles mostram cenas de crueldade, trapaças, sacanagens, mentiras feitas principalmente pelo personagem principal, o Pica-Pau. Esses episódios mostram também um lado positivo, pois foram criados a partir de alguns contos de fadas, como, João e Maria, Chapeuzinho Vermelho e João e o Pé de Feijão, propagando a idéia descrita no texto “Como e por que ler os clássicos universais desde cedo” de Ana Maria Machado (2002) dando-lhes a certeza de que no final tudo acabava bem e todos iam ser felizes para sempre.
No final, o pequenino se dá bem e o fraco vence. A criança pode ficar tranqüila — com ela há de acontecer o mesmo. Um depois do outro, esses contos vão garantindo que o processo de amadurecimento existe, que é possível ter esperança em dias melhores e confiar no futuro.
Assim, esses episódios de forma geral, apesar de mostrar sacanagens e vinganças no decorrer das cenas, mostram que tudo terminará bem, que João e Maria, interpretados por Toquito e Lasquista no desenho Os Perdidinhos, voltam para casa felizes, sem serem comidos pelo gato, a vovó do Chapeuzinho Diferente ao ver o lobo rejuvenesce e casa-se com ele, o que poderá servir de ideia para a criança propagando que no final os problemas são resolvidos e as coisas acabam bem.
Por essa razão que os desenhos animados, especialmente o Pica-Pau, são fontes facilitadoras de aprendizado, tanto para o bem quanto para o mal, como já foi enfatizado ao longo do texto.
Pacheco (1998) salienta que a televisão é um meio de comunicação que amplia as possibilidades imaginárias das crianças, remetendo ao caráter lúdico e da fantasia que esta possui. Estas possibilidades remetem a criança a confrontar a realidade vivida com a fantasia do mundo televisivo, estimulando a criatividade.
Assim, a televisão, os desenhos animados e principalmente o Pica-Pau além de abordarem questões para o bem quanto para o mal podem sim ajudar a aflorar a criatividade, a fantasia e a imaginação das crianças, assim como os contos de fadas, pois eles brincam com o jogo de cores, com os efeitos sonoros dos personagens e das cenas, usam falas para os animais, que acabam chamando a atenção dos telespectadores, e abrindo portas para a imaginação, mesmo que a criança saiba que aquela situação não é real, mas poderá servir de inspiração para suas brincadeiras, seus trabalhos escolares, como produção de histórias, etc.
Desse modo, apenas esse trecho da obra ressaltada contribuiu para os meus estudos especialmente para a análise do alguns episódios na intenção de escolher um deles para mostrar para uma turma de alunos e em conjunto fazermos um diálogo e alguns questionamentos, tais como:
Você assiste o pica-pau? Quantas vezes?
Você gosta do pica-pau? Por quê?
Você aprendeu alguma coisa com ele? O quê?
Você não acha que o pica-pau é bom ou mau? Por quê?
Você tem algum objeto do pica-pau (camiseta, boné, sandália, ursinho, caderno, estojo, dvd)?
Você costuma imitar o pica-pau? Quando?
Você tem algum objeto do pica-pau (camiseta, boné, sandália, ursinho, caderno, estojo, dvd)?
Você costuma imitar o pica-pau? Quando?
Dentre outras perguntas para orientar os alunos para que eu possa coletar dados suficientes para afirmar ou refutar as possíveis influências do desenho animado Pica-Pau no comportamento dessas crianças. Mas, ainda preciso investigar e discutir mais concepções e fundamentações teóricas para poder problematizar esse tema.

Resposta aos questionamentos e análise do 2º semestre

2010-09-11T16:35:00.000-07:00

Respondendo aos questionamentos da tutora Rôsangela, gostaria de ressaltar que entendo por contexto acadêmico o currículo, os conteúdos que deverão ser “ensinados” aos alunos, na verdade me referi a esse conceito na intenção de dizer que os professores precisam diminuir a distância entre os conteúdos que precisão serem ensinados aos alunos e suas realidades, tentado o máximo possível integrá-los, como, por exemplo, partir do que os alunos sabem e ampliar seus conhecimentos, ou de situações/ objetos comuns ao seu cotidiano, como a televisão e os desenho animados, o qual investigarei em meu tcc.
Em meu trabalho de pesquisa não investigarei o conceito “realidade do aluno”, apenas pretenderei averiguar se as professoras da escola a qual estagiei e da qual retornarei para coletar o material empírico para minha pesquisa trabalharam ou fazem abordagens sobre programas televisivos, dentre eles os desenhos animados, como o Pica-Pau, os quais fazem parte da realidade de praticamente todos os alunos, pois atualmente a grande maioria das pessoas, dentre elas as crianças, dedicam horas em frente à televisão a qual se tornou um aspecto do seu cotidiano.
Nesse sentido, apareceram alguns aspectos do meu estágio no meu tcc, dentre eles destaco de maior importância a forte presença da televisão na realidade das crianças, já quem em vários diálogos elas relatavam que a televisão ficava liga até nos momentos das refeições e se referiam a ela para trazer exemplificações de situações problemas ou para mostrar que conheciam certas coisas, como animais, somente pela imagem da televisão. Esse é o único aspecto que aparecerá em meu tcc, pois pretenderei investigar um único programa, nesse caso o desenho animado do Pica-Pau, para fazer uma pesquisa minuciosa sobre a sua influência no comportamento das crianças.
Para investigar mais a fundo esse assunto revisitei os estudos desenvolvidos no 2º semestre desse curso, porém não achei nenhum texto, obra e autor que me ajudasse a explicar teoricamente, pois as interdisciplinas abordaram sobre alfabetização e letramento, a psicanálise, as fases de desenvolvimento psicosexual, o que não é o meu caso de investigação, outras falaram sobre a infância das crianças, ressaltando que atualmente muitas crianças vivem no mundo virtual, como videogame, dvd, internet, celular, televisão a cabo, não “preferindo” brincarem e divertir-se ao ar livre com os amigos, sem falar que muitos usam a infância para trabalhar ajudando os pais no sustento familiar.
O assunto abordado nessa foi mais restrito a infância e não as tecnologias, especialmente a televisão e os desenhos animados, o que pretendo pesquisar, por isso não tive sucesso na procura de argumentos que me ajudasse nesse trabalho. Assim, estou buscando obras na internet, especialmente no Google acadêmico, como, por exemplo, a obra “A influência da televisão no desenvolvimento da criança de 07 a 10 anos”, de José Reinaldo Navegante Silva e Regina Ceris Souza Oliver, “A televisão na vida das crianças: uma dialética na contemporaneidade”, de Luciana Teles Moura, dentre outros artigos que falam da influência da televisão na vida das pessoas, trazendo até uma pesquisa da UNESCO que afirma que crianças e adolescentes de vários países passam pelo menos 50% mais tempo na frente da TV do que realizando qualquer outra atividade fora da escola, incluindo estar com os amigos, realizar deveres de casa ou desfrutar do convívio familiar. (AFINNI, 2004).
Acredito que precisarei me dedicar muito à leitura e busca de materiais teóricos na internet, especialmente em sites confiáveis, pois estou encontrando poucos autores e concepções que foram estudados no curso que me ajudaram a fundamentar minha pesquisa de conclusão de curso.

Iniciando o TCC

2010-09-02T17:25:00.000-07:00

A partir da aula presencial dessa segunda-feira, dia 30, pude repensar sobre a questão que propunha a pesquisar no meu tcc.
Foi através do diálogo com a orientadora Dóris e tutora Márcia Caetano que fui incentivada a pesquisa a influência de um único programada de televisão ou desenho animado, uma vez que a televisão já foi um tema muito batido na década de 60. Ainda, sugeriram a ideia de aproveitar a oportunidade para abordar sobre o consumismo, a venda de produtos referentes ao desenho animado escolhido, como, por exemplo, bonés, camisetas, cadernos, ursinhos, etc.
Aderindo as sugestões das orientadoras resolvi me lançar a esse desafio, começando pela escolha do desenho animado. Assim, me veio a ideia de pesquisar sobre o desenho do Pica-Pau, já que ele é transmitido em todos os turnos, é assistido por diferentes gêneros e diferentes idades, pois quantas vezes já observei meu pai, que tem 51 anos, assistindo-o juntamente com minha irmã de 15 anos, e além do mais eu poderia retornar na turma que estagiei para coletar o material empírico para minha pesquisa. Logo, o meu foco definiu-se por pesquisar a influência do desenho animado Pica-Pau no comportamento das crianças das séries iniciais.
Após definir a questão a ser pesquisada fui buscar referencial teórico nas interdisciplinas estudadas no 1º semestre. Entretanto apenas a interdisciplina de Escola, Projeto Pedagógico e Currículo contribuiu com concepções dos autores Paulo Freire e Ira Shor para desenvolver meu tcc.
Foi através da revisão dos estudos desenvolvidos no início do curso que me fizeram refletir sobre a importância de se trabalharmos a partir da realidade do aluno e de suas visões de mundo, penso que os educadores devem usar a televisão como objeto de análises e reflexões profundas de modo a beneficiá-la no desenvolvimento global do educando, uma vez que ela já faz parte do cotidiano da criança e é uma referência quando ela chega à escola.
É desse modo que iremos “... diminuir a distância entre o contexto acadêmico e a realidade de que vêm os alunos, realidade que devo conhecer cada vez melhor na medida em que estou de certa forma comprometida com um processo para mudá-la”. (p. 177, FREIRE e SHOR, 1986).
É partindo dessa realidade do aluno, dos conhecimentos que ele traz a cerca da televisão, especialmente da influência dos desenhos animados, dentre eles o Pica-Pau, que vejo a importância dos educadores refletirem sobre o conteúdo desse desenho, pois se desejamos formar alunos autônomos, críticos e questionadores da realidade precisamos instigá-los a pensar sobre ela, e para isso nada mais propício do que partir de um desenho animado comum a realidade infantil.
Porém, para aconteça esse processo é imprescindível o papel do diálogo não só na sala de aula como também na vida pessoal, uma vez que este é a “chave” para os outros caminhos, e ele nos permite que nós educadores despertamos o ato de ação-reflexão, já que “O diálogo é o momento em que os humanos se encontram para refletir sobre sua realidade tal como a fazem e re-fazem”. (p. 123, FREIRE e SHOR, 1986).

Questão do TCC

2010-08-25T12:37:00.000-07:00

Durante o meu estágio surgiu uma questão que considerei importante para ser investigada e analisada no meu trabalho de conclusão do curso.

A idéia surgiu durante a comemoração do dia das mães na escola, especialmente no diálogo do vice-prefeito e professor de história Gervásio, onde ressaltou sobre a influência da sociedade e da televisão nas relações tanto entre pais e filhos quanto entre alunos e professores, pois ela determina como as pessoas devem agir uns com os outros.

Desse modo, sabendo que a grande maioria das crianças e jovens assistem televisão e percebendo a sua influência sobre como as pessoas devem agir e o que devem valorizar, fiquei curiosa em descobrir quais são as suas implicações no campo educacional, se elas influenciam no comportamento das crianças das séries iniciais.

Através do meu estágio, especialmente na segunda semana, durante a realização do Projeto Convivência Legal, onde eu estava investigando a realidade das crianças, constatei unanimemente em um diálogo com a turma que a televisão fica ligada em casa no último volume durante as refeições.

Dentre muitas outras situações percebi que as crianças faziam ligações de conteúdos, assuntos com a televisão, por exemplo, quando eu indagava se conheciam determinados animais eles afirmavam que somente haviam visto na televisão.

Essas foram algumas situações ocorridas no estágio que comprovaram a importância e a influência da televisão na vida dessas crianças. Assim me despertou o gosto de saber e pesquisar no meu tcc se realmente a televisão influência o comportamento das crianças das séries iniciais e em que aspectos.

Acredito que será uma questão interessante, pois poderei aplicar questionário com os alunos para saber até que ponto a televisão os influencia, quais programas assistem, se procuram imitar algum artista, etc. Ainda pensei em aplicar um questionário com as professoras para saber se elas percebem isso, qual será a sua opinião sobre o assunto.

Acredito que será um tema bem instigante e poderá ser aprofundado com os estudos das interdisciplinas de Infâncias e TICs, as quais ajudarão a fundamentar a minha pesquisa e analisar os dados coletados, suscitando reflexões e algumas conclusões a cerca desse tema.

PERGUNTA A SER PESQUISADA: A INFLUÊNCIA DA TELEVISÃO NO COMPORTAMENTO DAS CRIANÇAS DAS SÉRIES INICIAIS.

Reflexão relatório do estágio

2010-06-25T16:30:00.000-07:00

Durante o desenvolvimento do relatório do estágio, que ainda está em andamento, já pude perceber a importância dessa atividade, pois ela está possibilitando refletirmos profundamente sobre as aprendizagens tidas no curso nas diferentes interdisciplinas, bem como os autores que contribuíram com diferentes concepções que foram enfocadas durante a nossa prática, evidenciando que se fez possível aplicar os conhecimentos tidos no curso em nossa prática docente.
Acredito que o que ficou mais evidente foi à importância do diálogo em qualquer situação, como ressaltava o mestre Paulo Freire, pois ele possibilita a ação-reflexão, a solução de conflitos, o questionamento, a instigação, além da troca de experiências, etc.
Penso que essa é a chave para desdobramos nossas aulas e proporcionarmos uma relação equivalente e não de superioridade um sobre o outro.
Do mesmo modo, para estabelecermos uma relação dialógica, uma roda de conversa é necessário “conceber a criança como ser ativo”, como enfoca Jean Piaget em suas obras, bem como o “respeito aos saberes provenientes da experiência de vida” dos alunos, (Carvalho).
Essas foram algumas concepções dos autores, e aprendizagens tidas nesse curso que se fizeram mais presentes em minhas ações docentes, construindo uma relação de trocas mútuas.

Arte de questionar

2010-06-16T10:20:00.000-07:00

Durante o meu estágio, que se estendeu pela décima semana devido a feriados e pontes, já desenvolvi e estou procurando desenvolver vários momentos de diálogos, questionamentos, em conjunto com a turma.
E esses momentos de diálogo foram baseados em questionamento, que me possibilitaram perceber a grande participação dos alunos, o envolvimentos, a exposição de idéias, gerando assim busca, movimentação, ação para responder os questionamentos.
Percebi que quanto mais eu perguntava, duvidava mais idéias se expandiam e novas hipóteses, opiniões iam surgindo por parte dos alunos.
Toda essa palavras chaves, o como, por quê, onde, será, o que, quem, etc, da arte de interrogar, que foi proposta nesse diálogo conjunto com os alunos vão ao encontro com as idéias do autor Augusto Cury na sua obra “ Pais brilhantes e professores fascinantes”, na página 127, especialmente quando ele afirma que:

“A exposição interrogada gera a dúvida, a dúvida gera o stress positivo, e esse estresse abri a janela para a inteligência. Assim formamos pensadores e não repetidores de informações. A exposição interrogada conquista primeiro o território da emoção, depois o palco da lógica e em terceiro lugar, o solo da memória. Os alunos ficam super motivados, se tornam questionadores, e não uma massa de pessoas manipuladas pela mídia e pelo sistema”.

Assim, vi que o questionamento além de possibilitar que o aluno opine, participe, ele está colocando sua visão de mundo, seus conhecimentos prévios, que serão a base, o suporte para que o professor venha trabalhar, acrescentar novas informações a partir do que o aluno já traz consigo, sem se trabalhar com algo totalmente pronto e acabado, como se tudo fosse verdade absoluta formando um aluno que futuramente será um sujeito passivo, por isso sou a favor de momentos de debates, rodas de conversas, pois elas possibilitam a construção do conhecimento a partir das visões e das informações partidas da própria criança.

o que é pesquisa para os alunos?

2010-06-07T11:36:00.000-07:00

Durante o meu estágio percebi que os alunos entendem que pesquisa é simplesmente abrir um livro e copiar tudo que tem nele sem mesmo lê-lo primeiramente.
Porém para se fazer pesquisa é preciso ler as informações e ver o que é mais significativo e o que condiz com o que desejamos saber, registrando os dados mais importantes, o que estou tentando demonstrar a turma que estou estagiando, argumentando isso cada vez que proponho uma pesquisa.
Através das idéias do autor Augusto Cury no livro “Pais Brilhantes e Professores Fascinantes” que eu já havia lido, em mais uma aula confirmei que a função de um bom professor não é ensinar os alunos a serem repetidores de informações, mas sim pensadores através do ato da reflexão.
Penso que para qualquer professor é muito mais fácil escrever um texto no quadro contendo essas informações e solicitar que os alunos copiassem em seus cadernos, o que para as crianças não seriam nada significativo, pois apenas estocariam essas informações na memória, em forma de um banco de dado, sendo apenas um sujeito passivo.
Entretanto, procuro optar em minhas aulas por os alunos pesquisarem e apresentarem aos demais colegas, pela razão de que primeiramente eles seriam sujeitos ativos, teriam que pesquisar, ler, reler, reescrever e socializar essas informações, em um trabalho conjunto com seu grupo.Quando nós somos sujeitos participativos as informações passam a ter um novo sentido, pois ela está construindo sua aprendizagem através da pesquisa, que não é algo pronto e acabado, mas que necessita de uma serie de processos que deve ser construído pelo aluno para se chegar ao resultado final.

Avaliação do aluno

2010-06-01T12:48:00.002-07:00

Durante minhas aulas evidenciei o que aprendi sobre avaliação ao longo do curso.
Continuo pensando que a avaliação deve se ocorrer principalmente por um processo contínuo, de observação, fazendo perguntas antes da atividade, com o objetivo de fazer um diagnóstico para saber o que as crianças sabem, bem como no final da atividade para verificar se elas aprenderam e sabem apontar oralmente suas aprendizagens.
É preciso analisar a participação, motivação do aluno em cada aula, para perceber seus avanços, diagnosticar suas dificuldades, e não somente na prova, pois muitos alunos ficam nervosos e sabem os conteúdos, só que em função de seu sistema nervoso não apresentam isso na prova, o que acredito que deve ser considerado por parte do professor.
Acredito que nesse processo não podemos simplesmente aplicar a prova e não dar atenção nenhuma aos alunos, deixar eles se virar, penso que a tarefa do professor é auxiliar, mediar, diagnosticar, instigar as crianças, e através da avaliação contínua podemos diagnosticar suas dificuldades e saber o que realmente aprenderam. Devemos romper com aquela idéia de que prova é cada aluno na sua classe e o professor fica só vigiando-os e deixando-os se virarem sem sanar suas dúvidas que aparecem justamente na hora da avaliação, mas sim construir uma relação mútua, onde o professor torna-se parceiro do aluno.

Sistematização e flexibilização do planejamento

2010-05-24T16:48:00.000-07:00

A cada dia que passa do estágio, observo a tamanha importância de se desenvolver um planejamento sistematizado, flexível e aberto para mudanças que variarão de acordo com o andamento e a evolução da turma, como bem já aconteceu, pois deixei de desenvolver uma atividade em matemática para dar continuidade e concluir uma atividade de geografia, já que está já estava encaminhada e se deixasse para a próxima aula perderia a intensidade de reflexão e compreensão dos assuntos e propostas abordadas.
Muitas vezes também é necessário deixar desenvolver nossos planejamentos para aderir e dar continuidade ao projeto “Convivência Legal”, proposto pela instituição, conforme acontecerá nessa semana, como fui avisada hoje.
Apesar de interromper nosso planejamento considero esse projeto de extrema importância devido à convivência, tanto entre alunos e professores, quanto entre alunos e alunos, ser um dos grandes problemas de nossa escola.
Para buscar uma nova motivação para retomar essa atividade, confeccionaremos o boneco João, das histórias, que visitará as turmas das séries iniciais para relembrar o que já foi trabalhado (as palavras mágicas, as cenas erradas, etc) e partir dessas para uma nova história do livro “Todo mundo é igual”, onde abordara a convivência escolar, na intenção de melhorá-la e de construir regras de convivência na turma para facilitar essa integração.
Acredito que a escola caminha bem no sentido de não dar ênfase apenas aos conteúdos curriculares, mas também em trabalhar com os problemas em que envolvem a instituição no intuito de melhorá-los e amenizá-los, desenvolvendo um diálogo entre a realidade e teorias / conteúdos escolares.
Assim, acredito que essa tarefa de sistematização e flexibilização do planejamento, conforme havia objetivado em minha carta de intenções do estágio está sendo efetivada, como bem ressaltei anteriormente, no intuito de propor atividades mais significativas para os alunos, valorizando o processo de construção do conhecimento através de uma relação mútua, se trabalhando em parceria entre a pedagogia da faculdade e a pedagogia da escola.

Ser professor não é fácil

2010-05-17T08:09:00.000-07:00

Essa semana que passou, especialmente sexta-feira, (14 de maio), passei por um grande constrangimento na sala de aula.
Isso aconteceu quando, solicitei que as crianças se reunissem nas duplas dos cartazes para combinarem suas apresentações. Um alunos que veio a aula disse que o seu colega da dupla que tinha levado o cartaz para a casa para ambos terminarem não veio a aula e não trouxe o cartaz.
Nesse momento, a professora titular da turma interrompeu a atividade e chamou a atenção de toda a turma, inclusive a minha, pois a mãe desse aluno veio até a escola tirar satisfação por que mandávamos muitos trabalhos, e ele tinha ido até a casa de um colega para realizar uma tarefa e chegou em casa com o pé cortado e com a folha em branco.
A professora titular indagou o companheiro da dupla que estava na aula se realmente eles fizeram os trabalhos. O menino disse que não, que não haviam se encontrado.
Assim xingou todas as crianças, disse-lhes que não era para mentirem e me proibiu de mandar tema de casa em duplas ou grupos e quando tiver pesquisa em grupos deverá ser na escola e terei que escrever um bilhete para cada aluno delimitando um tempo de 30 minutos para ficarem na escola.
Tanto eu, quanto os alunos ficamos mudos na sala de aula. Me senti a professora mais péssima, a minha vontade era acabar a aula naquele momento e sentar em um canto isoladamente e chorar.
Precisei ser forte, respirar fundo e seguir a aula como se nada estivesse acontecido. Foi então que o menino da dupla que estava na aula me chamou no cantinho e contou que isso já aconteceu várias vezes, que o menino mente para a mãe que vem para a escola fazer trabalho e sai para brincar na casa dos colegas, o que já aconteceu várias vezes e na verdade quem leva a culpa é a escola e inclusive a professora.
Resolvi relatar isso a professora titular, que infelizmente me escutou fingindo entrar em um ouvido e sair no outro.
A cada dia percebo o quanto o processo educacional, mesmo em uma escola pequena, em uma comunidade aonde todos se conhecem, é algo árduo e muitas vezes dificultoso, pois essa tarefa envolve além de alunos e professores, também os pais, que muitas vezes não colaboram e acreditam em seus filhos, sem investigar a situação, duvidando assim da palavra do professor mesmo que ele tenha razão.
Engolindo tudo isso, propus que o menino da dupla se juntasse com o outro que não havia vindo para a aula e dei seguimento ao meu planejamento, percebendo que ainda existem muitos professores que não usam o diálogo como ferramenta principal no processo educacional e ainda são o detentor do saber perante os outros.

Influência da sociedade e das tecnologias na educação

2010-05-10T12:32:00.000-07:00

Durante a homenagem ao dia das mães, o vice prefeito Gervásio, de Três Cachoeiras, formado em teologia, estudou para padre, fez um pequeno diálogo para finalizar alguns vídeos assistidos que os alunos produziram, para retratar a realidade familiar dentro de casa.
Nesses vídeos, foi possível perceber a falta de diálogo dentro de casa, a falta de respeito e de outros valores éticos entre as famílias.
Nesse sentido o Gervásio aproveitou para ressaltar sobre a influência da sociedade e da televisão nas relações, tanto entre pais e filhos, quanto entre alunos e professores, pois ela determina como as pessoas devem agir uns com os outros.
Um bom exemplo disso é a novela Malhação da rede globo, que mostra os alunos fazendo o que querem dentro da sala de aula, muitas vezes se mal tratando, falando mal dos professores, o que acaba influenciando as crianças a tomarem as mesma atitudes na sua vida.
Em seu diálogo, ressaltou também que somos autores de nossas famílias, vidas, pela razão de que podemos escrever nossa história conforme queremos e pensamos. Jamais devemos ser atores, pois esses são quem reproduzem o que alguém determina, em nosso caso, a mídia e a sociedade. Concluiu que devemos antes de tudo sermos sujeitos pensadores e não passivos, coincidindo assim com todos os estudos realizados em nossa faculdade.
Através dessa palestra suscitou em mim uma idéia para desenvolver o trabalho de conclusão do curso, pesquisar qual a influencia das tecnologias (televisão e computador) e da sociedade na relação entre alunos e professores ou na relação entre pais e filhos, o que ainda não decidi.
Com certeza essa idéia ainda deve ser amadurecida e poderão surgir muitas outras durante a prática docente do estágio.

Ações concretizadas no Estágio

2010-05-04T16:21:00.000-07:00

Durante a realização do meu estágio estou fazendo o máximo possível para romper com as formas tradicionais de trabalho, não estou dando ênfase a exercício em que envolvem a memorização, os exercícios repetitivos e fechados, procuro trabalhar mais em grupos para socializarem idéias, aprenderem a conviver e respeitar o outro, o qual é uma das maiores dificuldades dessa turma.
Muitas vezes, foi necessário, contornar situações difíceis em sala de aula, como, por exemplo, briga de alunas em trabalhos em grupos, pois ambas querem fazer a mesma coisa e uma quer mandar e a outra não quer obedecer, assim como, apelidos pejorativos, etc.
Mas tudo se resolve por meio de diálogos, baseado no seguinte valor que acredito como professora e conforme afirmou o mestre Paulo Freire que “O dialogo é fundamental entre mestres e educandos”.
Acredito que brigas, punições não constroem uma boa relação e muito menos o fazem refletir sobre seus erros, e preciso diálogo para fazer refletir sobre seus atos e enxergarem suas atitudes errôneas, encontrando as possíveis soluções para construir uma convivência legal e harmoniosa baseado numa relação mútua entre professor e aluno.
Para romper essa forma tradicional já trabalhei com algumas das novas tecnologias, como, com aparelho de som com a música Palavrinhas Mágicas, da Eliana, DVD para olhar um filme para se trabalhar os valores e a cidadania, um Power Point da turma da Mônica abordando o Bullying. Essas foram algumas das tecnologias usadas em minhas aulas com diferentes finalidades, mas na intenção de tornar o ensino aprendizagem mais atrativo e enriquecedor, conforme havia descrito na minha carta de intenções do estágio.
Também já utilizei de diferentes recursos pedagógicos como ilustrações de filmes, pintura com tinta, giz de cera, colagem, para a confecção de cartazes.
Os alunos já construíram poesias músicas utilizando as palavrinhas mágicas, realizaram teatros encenação em grupo a chegada dos portugueses ao Brasil, bem como sua realizada com e sem as palavrinhas mágicas, enfocando um trabalho cooperativo, participativo e interativo.
Assim, estou desenvolvendo um planejamento sistematizado, flexível e aberto a mudanças que variam de acordo com o andamento e a evolução da turma, muitas vezes sendo necessário modificar o planejamento em virtude dos alunos não darem conta de realizarem todas as propostas ou até mesmo em virtude de projetos que a escola faz parte como Convivência Legal, a onde tivemos que durante uma semana realizar atividades envolvendo as palavrinhas mágicas.
Portanto, estou o máximo possível valorizando o processo de construção do conhecimento através de uma relação mútua, rompendo com as formas tradicionais de ensino.

Projeto "Convivência Legal"

2010-04-26T11:06:00.000-07:00

Nessa semana que passou, do dia 19 ao dia 23 de abril, desenvolvemos uma semana especial, propondo diferentes trabalhos sobre a “Convivência Legal”.
No primeiro dia propomos a música da Eliana das palavrinhas mágicas, para cantarmos e discutirmos sobre as palavras mágicas em nosso cotidiano, especialmente na sala de aula. Foi proposto construção de poesias e cartazes com situações envolvendo as palavras mágicas.
Houve a contação de uma história, dramatização do real cotidiano dos alunos e dramatização com a aplicação das palavrinhas, bem como ilustrações de meninos e meninas falando-as para colorirem, etc. o projeto deveria ser finalizado com um passeio ciclístico que deveria ter ocorrido nesse sábado, que devido o tempo chuvoso foi transferido para dia 01/05.
Foi um trabalho longo e especial, já que esse problema esta sendo enfrentado por toda a escola, pois os alunos não possuem respeito entre os colegas e muitas vezes nem com a professora. As aulas com conteúdos foram poucas, apenas quando concluíssem todo o planejamento do dia.
Mesmo através desse trabalho longo foi possível constatar que os alunos já têm noção das palavras mágicas e sabem corretamente em que situações devem empregá-las, no entanto possuem dificuldades em usá-las nas relações com os colegas e com a professora, pois em suas casas não costumam utilizá-las.
Assim é preciso abrir pequenos espaços nas aulas para que os alunos possam desabafar as brigas e os apelidos, e é necessário que a cada aula relembremos as palavras mágicas e façamos os alunos refletirem sobre suas atitudes que não possibilitam uma convivência legal com os colegas, parte essa um pouco árdua da tarefa de educar.

Desabafo

2010-04-19T15:44:00.000-07:00

No final da semana passada e hoje, me senti um pouco limitada durante a realização do estágio e algumas atitudes com relação à postura e ao comportamento dos alunos, pois a professora titular não abre espaço total para eu planejar minhas aulas. Muitas vezes ela já chegou com folhas mimeografadas com exercícios envolvendo conteúdos que os alunos já estudaram com ela e também com conteúdos que eu ainda não desenvolvi com os alunos, para que eu passe para eles.
Há dias que estou desenvolvendo as aulas e ela fica observando no fundo da sala de aula e interrompe os alunos para que eles fiquem totalmente em silêncio, o que de certa forma considero incorreto, pois é natural que ocorra algumas conversas paralelas, as quais não acabam atrapalhando o andamento da aula.
Outra situação que me deixa inquieta e já aconteceu algumas vezes, foi quanto o mau comportamento da turma no recreio escolar, ocorrem empurrões, brigas, palavrões, apelidos pejorativos, etc, tanto eu, quanto ela, já conversamos com os alunos, já trabalhei um Power point envolvendo bullyig com os personagens da turma da Mônica, agora essa semana toda a escola juntamente com os alunos estão desenvolvendo o projeto Convivência Legal, envolvendo as palavrinhas mágicas, mas mesmo assim os alunos não se comportam bem.
Em virtude dessa situação, a professora titular os ameaçou a tirar a bola de jogar vôlei e futebol no recreio, (até ai concordo). Mas caso continue ela ameaçou a turma a deixá-los sem recreio e se não resolver será convocado uma reunião com os pais ou responsáveis pelos alunos.
É nesses momentos que muitas vezes me sinto delimitada a planejar meu estágio e me sinto como uma professora de mãos atadas, porém não me acho no direito de criticá-la pelo fato de não ser a professora titular e estar pegando uma turma emprestada.

Técnica de sentar em U

2010-04-14T16:36:00.000-07:00

Nessa semana iniciamos o estágio em sala de aula. No primeiro dia me deu um friozinho na barriga, embora já acompanhasse a turma.
Mas, ao longo das aulas, estou me familiarizando cada vez mais com os alunos, iniciei reorganizando o espaço escolar, pois os alunos eram acostumados a sentarem sozinhos e enfileirados. Assim, estou propondo que sentem em duplas por afinidade e façam trabalhos em grupos e a nos organizarmos em forma de “U”.
Assim, sem me dar conta da importância de sentar em “U”, aleatoriamente acabei achando na obra “Pais brilhantes e professores fascinantes” de Augusto Cury, a importância dessa técnica.
Descobri que ela desenvolve a segurança, promove à educação participativa, melhora a concentração, diminui conflitos em sala de aula, diminui conversas paralelas. E que apesar de aparecer inofensivo enfileirar os alunos um atrás do outro sem ala de aula ETA disposição é lesiva, produz distrações e obstruz a inteligência. O enfileiramento dos alunos destrói a espontaneidade e a segurança para expor as idéias. Gera um conflito caracterizado por medo ou inibição. (páginas 123 e 124)
A partir desse momento passei a valorizar ainda mais a técnica de sentar em círculo ou U. E aconselho aos colegas educadores que leiam essa obra, pois ela traz dicas que são essenciais à tarefa de educar, como, por exemplo, usar a tática de elogiar-criticar, primeiro elogie algumas características do aluno, pois o elogio estimula ao prazer, e o prazer abre janelas da memória. Momentos depois você pode criticá-lo e levá-lo a refletir sobre sua falha, (página144), bem como ser contador de histórias, entender que o aluno tem necessidades peculiares, relembrando assim alguns estudos que foram realizados nos semestres anteriores.

Obejtivo e planejamento

2010-04-09T09:38:00.000-07:00

Nessa semana recebemos mais algumas orientações para o estágio através do encontro presencial do dia 05 de abril de 2010, segunda-feira, com um grupo de colegas e a orientadora.
Neste encontro dialogamos sobre nossos planejamentos e as características da turma. Nesse sentido, constatei que meu principal objetivo é desenvolver a criatividade nos alunos, por isso planejei nessa primeira semana a confecção de três cartazes usando os diferentes instrumentos, como, revistas, jornais, recortes, tintas, lápis de cor, pinturas, desenhos, etc, bem como uma pequena dramatização sobre a descoberta do Brasil, a construção de uma história matemática em quadrinhos para trocar com os demais colegas e resolvê-las, pesquisas na biblioteca sobre os planetas do sistema solar, etc.
Em minhas aulas pretendo valorizar os trabalhos em grupos, rompendo com o modo tradicional de os alunos sentarem enfileirados individualmente.
Portanto, nesse planejamento semanal observei quanto precisamos ter flexibilidade e um planejamento aberto para mudanças que variarão de acordo com o andamento e a evolução da turma, constatando as atividades que foram significativas para os alunos, valorizando o processo de construção do conhecimento através de uma relação mútua.

Escola e estágio

2010-03-31T15:52:00.000-07:00

Ao desenvolver a atividade II do Seminário Integrador VIII, fomos convidados a apresentar a estrutura física e pedagógica da escola aonde desenvolveremos nosso estágio, assim como as características da turma e um pequeno esboço da arquitetura pedagógica pensada para a prática escolar.
A Escola Estadual de Ensino Fundamental Dom José Baréa, a qual desenvolverei meu estágio, atende 130 alunos durante os turnos da manhã e da tarde. Contam com a atuação de 7 professores nas séries finais e 4 nas séries iniciais, sendo que falta um para atuar no 4º ano.
São disponibilizados aos professores vários recursos pedagógicos, tais como: uma televisão, um DVD, um vídeo cassete, dois computadores do labin (que momentaneamente está desativado), um aparelho de som, um retroprojetor, uma biblioteca e máquina de xérox. Ainda se bem preferir o professor poderá usar os diferentes espaços físicos da escola, como, a quadra aberta de futsal, a quadra de vôlei de areia, a quadra de futebol de areia e a pracinha.
Assim, ao decorrer do meu estágio que será desenvolvido com uma turma de 5º ano, composta por 12 alunos, (7 meninas e 5 meninos), pretendo utilizar os diferentes recursos citados acima a fim proporcionar atividades interativas e problematizadoras, partindo dos conhecimentos prévios e das experiências dos alunos, através de diálogos, debates, sugestões, bem como, romper com as formas tradicionais de trabalho, que visam principalmente à memorização, os exercícios repetitivos e fechados.
Desse modo, pretendo assim enfocar uma prática diversificada através do uso das diferentes tecnologias e estratégias que serão adaptadas e flexíveis de acordo com a realidade, as experiências e o desenvolvimento de cada aluno.

Eixo VIII - Primeira aula presencial

2010-03-26T08:28:00.000-07:00

Em nossa primeira aula presencial do Seminário Integrador, realizada no dia 22 de março, segunda-feira, recebemos algumas orientações para o desenvolvimento do estágio, como, por exemplo, atuar 20 horas semanais em sala de aula.
Nesse encontro também relembramos que nós professores nos acomodamos ao longo do tempo e esquecemos de planejar aulas construtivas e atrativas para os nossos alunos.
Nesse sentido, como não estou em sala de aula, pedi uma turma de 5 º ano emprestada da professora responsável e a autorização da Escola Estadual de Ensino Fundamental Dom José Baréa, a qual me formei no ensino fundamental, para realizar meu estágio.
Assim, a escola e a professora me receberam de braços abertos e eu motivada já dei os primeiros passos para o desafio do estágio.
Para poder desenvolver minhas aulas de acordo com as experiências dos alunos e para não cair de pára-quedas no meio da turma, já estou acompanhando-os e me familiarizando, participando e auxiliando nas aulas da professora responsável.
Ainda para saber o que os alunos gostariam de aprender, quais os assuntos despertam seus interesses e curiosidades, construí uma caixa mágica e a apresentei a turma, argumentando que ela nos acompanhará durante minhas aulas e trará muitas surpresas.
Então, distribui aos alunos meia folha de oficio e pedi que escrevessem o que eles gostariam de aprender, quais são os assuntos de sua preferência, etc. Depois passei a caixa mágica para que os alunos colocassem suas produções.
Descobri que gostariam de aprender sobre animais, sobre a natureza, a água, o esporte, jogos, pinturas, desenhos e etc.
Esses assuntos servirão de base para eu trazer diferentes textos, histórias matemáticas, pesquisas e outros planejamentos na intenção de despertar maior interesse e motivação na turma, que felizmente adorou a caixa mágica.

Frustrações sobre a educação de EJA

2009-11-14T07:04:00.000-08:00

Seguindo a proposta de EJA, para visitarmos uma turma de jovens e adultos, descobrimos que uma comunidade vizinha, São Braz, desenvolvia esse tipo de prática, muito pouco divulgada.
Assim, ao realizarmos a visita vimos que existiam 70 alunos matriculados, mas apenas 35 freqüentavam as aulas, porém no dia que realizamos a visita havia apenas oito alunos presentes.
Dessa forma, resolvemos entregarmos o questionário para os oito alunos e para o professor de educação física que estava dando aula.
Ao responder o questionário surgiram muitas dúvidas quanto à escrita ortográfica de algumas palavras, como PRECISO. O professor chamou o aluno de burro, e tirando sarro responde-lhe que era com dois “S” e depois “Z”.
Ainda durante toda entrevista humilhava os alunos, contava causos, ficava perturbando-os, e ainda dizia para nós para desistir de ser professor, que não valia à pena, era tempo perdido.
Tudo que vi me deixou completamente frustrada por ver o tipo de educação que eles estavam dando aos alunos, mas, entretanto comprovei de fato o que aprendemos nos estudos desenvolvidos em EJA, como a falta de respeito e de valorização das experiências dos alunos, bem como a falta de especialização dos professores, pois o professor de educação física disse que nenhum docente havia esse preparo.
Ainda ficou nítido perceber que o professor se achava o detentor do saber, pois humilhava os alunos quanto da construção da escrita correta.
Nesse sentido, é totalmente triste saber que ainda existe esse tipo de educação, a onde o professor está em uma sala de aula apenas pelo salário e infelizmente acaba frustrando os sonhos dos alunos que realmente querem construir um conhecimento.

Desafios das instituições e dos surdos na sociedade

2009-11-06T15:56:00.000-08:00

Ao desenvolver os estudos da Língua Brasileira de Sinais, LIBRAS, pude pensar sobre os desafios das instituições e dos surdos para uma participação ativa dos surdos nestas.
Nesse sentido, vejo que em primeiro lugar seria necessário que as instituições precisariam aceitar o desafio de quebrar o preconceito referente às pessoas surdas, e passar a respeitá-los e encará-los como alguém dito “normal”, para posteriormente abrir espaço para a participação efetiva destes, passando a valorizar as expressões espaço visuais e a cultura dos surdos.
Entretanto, para que isso aconteça é necessário que os surdos enfrentem os sistemas e os indivíduos que os vêem pejorativamente ou como alguém sem identidade e direito, é preciso que “engulam cobras e lagartos”, mas que continuem lutando e reivindicando por seus direitos, espaços, por sua cultura e pela educação, crendo que o acesso e o uso da língua de sinais é um ponto inegociável, pois contribui na construção da identidade e da cultura destes, passando a ver o sujeito surdo como um sujeito que tem uma diferença lingüística e cultural, tão completa e complexa quanto qualquer outra língua, que precisa ser respeitada e valorizada.

Integração das aprendizagens

2009-10-28T15:21:00.001-07:00

Através dos estudos desse 7º semestre percorridos até o momento, já está sendo possível perceber algumas idéias comuns entre algumas interdisciplinas, que acabam de fundindo em uma mesma linha de raciocínio.
Nesse sentido, a interdisciplina Educação de Jovens e Adultos, me fez ver que devemos levar em consideração que cada indivíduo possui uma trajetória de vida, repleta de experiências, conhecimentos, reflexões sobre si mesmo, o outro e o mundo, que precisam ser respeitadas e levadas em conta por parte do professor, o qual deve desenvolver uma prática baseada nesses aspectos.
Do mesmo modo, a interdisciplina de Linguagem e Educação, está nos fazendo refletir que a escola deve ser mais flexível com relação à linguagem escolar, dando relevância e significado ao conteúdo selecionado, dialética entre saber do aluno e saber escolar, bem como de um planejamento intencional, e não com uma linguagem particular, aonde os alunos devem aprender a manipular sua linguagem, as quais são capacidades aprendidas no interior da escola, mostrando ser o maior obstáculo à aprendizagem dessas linguagens do que o próprio conteúdo, tendo assim que aceitar tudo que era dado, o que acaba se tornando difícil pelo fato de tanto as crianças quanto os jovens e adultos já trazerem suas próprias linguagens, aprendidos através do contato com o outro e com seu cotidiano.
Nessa perspectiva a interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação, complementou essas idéias mostrando-nos que devemos desenvolver um planejamento aonde tenha conteúdos, metodologias vinculados a realidades e aos conhecimentos prévios deles, para garantir o interesse das crianças e além desse a permanência dos alunos jovens e adultos na escola.
Assim, todos esses aspectos aprendidos por mim estão englobados também nos estudos do Seminário Integrador, especialmente no trabalho de Projetos de Aprendizagem, o qual parte de hipóteses, idéias e concepções que os alunos trazem consigo, ou seja, parte da valorização e consideração de suas experiências e linguagens para posteriormente através de um planejamento criado pelos próprios educandos construir suas aprendizagens de forma significativa, pois parte de relações mútuas e cooperativas entre professor e aluno e vai ao encontro das curiosidades dos mesmos desenvolvendo-lhes a capacidade de assumir e transformar a sociedade através do conhecimento.

Educação de Jovens e Adultos

2009-10-20T14:14:00.001-07:00

Com base nos estudos desenvolvidos na interdisciplina Educação de Jovens e Adultos, especialmente em um debate realizado no fórum sobre educação de EJA, pude confirmar novamente que para esse tipo de prática pedagógica ser significativa é necessário que os educadores levem em conta as diferentes práticas letradas, as diferentes experiências dos alunos que pertencem às distintas comunidades, pois embora muitos adolescentes e adultos não sejam alfabetizados já sabem fazer uso da leitura e da escrita, aprendidos em diversas situações complexas da vida, como transações de dinheiro, práticas esportivas, etc.
Observei o quanto precisamos desenvolver uma pedagogia que parta de práticas sociais que os alunos carregam consigo para construir novos conhecimentos sobre o mundo da leitura e da escrita, aproximando no campo da educação a teoria da prática, pois de nada adianta aprender conhecimentos que não contribuirão para a vida desses alunos, esse é o principal ponto que os educadores de EJA devem se preocupar durante o desenvolvimento de sua prática pedagógica.
Nesse sentido, para que possamos criar condições para que o aluno aprenda é necessário que não sejamos “... professores "bravos e sem paciência" que recorriam a castigos físicos e humilhações. (Regina Hara, p. 10),
Devemos levar em conta que um aluno é diferente do outro, que cada um possui um tempo diferente para aprender, e isso requer paciência, mediação e muito diálogo por parte do docente, pois caso contrário os alunos acham que não dão para o estudo e acontece a evasão e/ou o fracasso escolar.
Esses estudos estão me fazendo ver que a função da EJA é proporcionar conhecimentos que vão ao encontro com suas experiências e com seu mundo do trabalho para isso é necessário partir desses conhecimentos para posteriormente ir acrescentando novas informações conectando-as a sua realidade. Esse é um dos caminhos para se construir uma aprendizagem significativa, especialmente quando falamos de jovens e adultos, contribuindo assim para o desenvolvimento de suas potencialidades, aptidões e habilidades, melhorando a qualidade de vida, preparado-os para os desafios da sociedade.

Trabalho com projetos

2009-10-13T17:26:00.000-07:00

Ao desenvolver os estudos propostos pela interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação, pude perceber que ela foi ao encontro às idéias de Projeto que estudamos no Seminário Integrador.
Esses estudos me fizeram novamente perceber que o trabalho com Projetos rompe com as barreiras interdisciplinares e pode ser trabalhada tanto na Educação Infantil quanto nos Anos Iniciais, assim como evidenciamos no filme “Vamos passear na Vassoura da Bruxa Onilda”, aonde mostrou um projeto realizado com crianças de três anos da educação infantil.
No entanto, ao desenvolvermos um projeto com alunos da educação infantil necessitamos planejar atividades e estratégias que sejam adequadas à faixa etária dos alunos, como, por exemplo, trabalhos que valorizem a observação, o diálogo, saídas de campo, produção de ilustrações, rodas de conversas, etc.
Não podemos exigir que alunos que ainda não são alfabetizados ou que estão em processo inicial produzam um texto ou registrem diários de bordo, é necessário que o professor respeite a etapa de desenvolvimento que o aluno se encontra e planeje a partir dela, assim como parta dos conhecimentos prévios e das experiências que os alunos tragam, independente da série que ele se encontra.
É preciso respeitar as estruturas lógicas e as seqüências dos alunos, bem como as suas necessidades e suas capacidades de aprendizagem, pois um projeto torna-se significativo quando observamos que nossos alunos cresceram e construíram conhecimentos significativos, independente da idade e da série.

Projeto de Aprendizagem

2009-10-06T07:30:00.000-07:00

Baseado na proposta do Seminário Integrador VII, especialmente na conclusão de um Projeto de Aprendizagem, pude descobrir durante esse trabalho que um projeto precisa partir de uma dúvida, uma curiosidade do aluno, que norteará toda a pesquisa, baseada no interesse do educando.
Do mesmo modo, aprendi que o papel do professor é de orientar, auxiliar, mediar o aluno, deixando de ser o detentor do saber, passando a ter uma relação mútua e cooperativa com o educando, aonde ambos aprendem e ensinam juntos.
Mas, o que considerei mais interessante foi que pude comprovar que realmente é possível construir a aprendizagem e uma educação à distância, pois nosso Projeto foi desenvolvido basicamente na interação pelo MSN e pelo Pbwork, mostrando assim que a distância não é problema quando desenvolvemos um trabalho cooperativo e quando somos movidos pela curiosidade, pois a vontade de aprender falará mais alto.
Para conferir nosso Projeto de Aprendizagem acesse o site:

http://brincadeirasinfantispa.pbworks.com/

Cultura surda

2009-09-28T16:49:00.000-07:00

A partir da proposta da interdisciplina de Libras, de realizar a pesquisa em sites sobre a cultura e a comunidade surda, pude adquirir maiores conhecimentos sobre estas já que não conheço nenhuma pessoa surda.
Entretanto, gostaria de ressaltar que para mim as pessoas surdas são indivíduos comuns que apresentam uma deficiência, que deve ser levada em consideração, pois ela apresenta certas limitações que variam de acordo com sua necessidade especial, que pode dificultar a realização de determinadas tarefas.
Do mesmo modo, acredito que as pessoas surdas assim como os sujeitos ditos “normais” têm os mesmo direitos e deveres que todos, podendo assumir responsabilidades e tomar decisões como qualquer outro indivíduo.
Porém, necessitamos levar em consideração sua deficiência para nos comunicar/conversar com uma pessoa surda. Assim, para conversar com ela acredito que é necessário o contato visual, a expressão facial e corporal, utilizado das mãos, dos braços, do rosto, dos gestos, de sinais e movimentos do corpo para indicar o que queremos falar.
Dessa forma, para se estabelecer uma comunicação com os surdos necessitamos da comunicação espaço-visual, a qual é uma das características da cultura surda, o que considero imprescindível para se fazer a interação.
Assim, a cultura surda usa da língua de sinais para desenvolver a comunicação, bem como compartilham entre si as crenças e os costumes de pessoas surdas, baseados na forma de agir do sujeito surdo e de sua forma de representar socialmente.
Ainda, considero importante conhecermos a história oficial, os costumes, algumas atividades da comunidade surda, para compreendermos a trajetória e a cultura surda, a qual se dá pela comunicação espaço-visual, cujo é imprescindível para a interação com pessoas surdas, como forma de conhecer o mundo em substituição à audição e à fala.

Planejamento

2009-09-21T08:12:00.000-07:00

A partir dos estudos realizados na interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação, pude repensar sobre o planejamento em nossa prática pedagógica.
Nesse processo, constatei que costumava durante a elaboração de meu plano atender as regras estabelecidas, como, escolher verbos mais apropriados para os objetivos gerais e específicos, utilizando da seguinte frase: “o aluno deverá ser capaz de...”, e para finalizar meu plano costumava expor a avaliação do aluno. Deste modo, no meu diário de classe, expunha apenas à temática, os objetivos, os conteúdos e a avaliação, os quais priorizava.
No entanto, acredito que deveria acrescentar os demais itens, como, por exemplo, os recursos, as estratégias, a justificativa, o eixo integrador e a contextualização, pois a integração destes é necessária para nos indicar as direções e orientar a busca de novos caminhos que devemos seguir, facilitando assim o acompanhamento, a interdisciplinaridade no planejamento pedagógico e a vida do professor, no sentido de que esse planejamento pode ser reutilizado, basta apenas atualizar e aprimorarmos as propostas já utilizadas.
Porém, cabe destacar que com o tempo abandonei os planos ao longo de meu trabalho, optando apenas pela descrição resumida da atividade proposta e encarando o planejamento como algo mecânico e chato, sem fundamental importância.
Mas, esses estudos me fizeram compreender bem o sentido do planejamento, assim como todos os seus elementos, observando que nossa prática não deve ser totalmente improvisada, pois deve ter objetivos a alcançar, usando estratégias, avaliações de resultados, etc. Nesse sentido, temos que planejar. Mas, ao mesmo tempo, precisamos fazer uma auto-avaliação e aprimorar nossa prática a cada nova turma, novo aluno, nova escola... Assim, o planejamento será algo muito dinâmico e sempre em aprimoramento, mesmo se baseando em elementos pré-definidos e criteriosos. Esse é o sentido real do planejar.

Como desenvolver o letramento social?

2009-09-14T08:25:00.001-07:00

Baseado na reflexão anterior e motivado nas indagações da tutora Rôsangela: como podemos desenvolver o letramento social? Como valorizar as práticas sociais de leitura/escrita dos alunos ao mesmo tempo em que temos o compromisso de ensinar-lhes a norma culta da língua, às vezes tão estranha para eles?
Nessa perspectiva acredito que podemos desenvolver o letramento social primeiramente através da valorização das experiências e conhecimentos prévios dos alunos, já que temos dentro da sala de aula uma grande diversidade de culturas, gírias, sotaques, regionalidades, etc, que podem ser usadas como fontes para ampliar seus conhecimentos informando-os sobre essa variedade lingüística para posteriormente desenvolvermos os estudos sobre a norma culta.
Podemos partir de estudos de diferentes materiais que apresentam essas diferenças, como, artigos acadêmicos, noticiais de jornais, cartas de familiares, etc, partindo de situações concretas comuns ao nosso dia-a-dia para facilitar e valorizar as práticas sociais dos alunos, através da familiarização, unindo as experiências, ou seja, a prática com a teoria.

Escola como espaço de prática de letramento social

2009-09-11T15:58:00.000-07:00

Fundamentado nos estudos da interdisciplina Linguagem e Educação, pude observar que a escola preocupa-se apenas em ensinar a escrever e ler, o que é considerado de fundamental importância para que o aluno avance para as séries seguintes.
No entanto, a escola deveria preocupar-se em ensinar como os alunos poderiam resolver as tarefas, ou seja, como utilizar da leitura e da escrita na sua vida, no seu cotidiano, no seu trabalho, etc, práticas essas que ensinam formas de utilizar o conhecimento sobre a escrita.
Mas essa perspectiva só será alcançada à medida que sejam levadas em conta as diferentes práticas letradas, as diferentes experiências dos alunos que pertencem às distintas comunidades, pois embora muitas crianças e adultos não sejam alfabetizados já sabem fazer uso da leitura e da escrita, aprendidos em diversas situações complexas da vida, como transações de dinheiro, práticas esportivas, etc.
Assim devemos em nossa prática pedagógica conceber e valorizar as diferentes formas escrita, os diferentes usos e linguagens, etc., rompendo com a famosa frase utilizada por muitos de nós educadores: “aprenda primeiro para depois ver para que serve”.
Portanto, precisamos desenvolver uma prática que não se restringe apenas ao letramento escolar, mas sim ao letramento social, partindo de práticas sociais que os alunos carregam consigo para construir novos conhecimentos sobre o mundo da leitura e da escrita, aproximando no campo da educação a teoria da prática.

Educação de Jovens e Adultos

2009-09-03T08:06:00.000-07:00

A partir dos estudos realizados nesse 7º semestre, especialmente na Interdisciplina Educação de Jovens e Adultos, pude ver o quanto esta tem a contribuir para ampliar nossos conhecimentos sobre a educação da EJA.
Nesse sentido, eu como educadora nunca havia parado para pensar o quanto a educação de jovens e adultos precisa ser diferenciada, pois no ensino tradicional trabalhamos para preparar os alunos para o mundo do trabalho, já na EJA os alunos provem do mundo do trabalho, carregados de múltiplas experiências que não podem ser ignoradas, assim devemos preparar uma educação que vá ao encontro a realidade dos alunos e que venha a contribuir com conhecimentos que aperfeiçoe o seu trabalho, caso contrário, os alunos não permanecem na escola, pois de nada adiantarão os conhecimentos que não contribuem para o seu modo de vida.
Nesse sentido, precisamos de uma educação que se vincula ao mundo do trabalho e a prática social, por isso é necessário que a educação, ou seja, os conteúdos das áreas de conhecimentos sejam voltados para os modos de vida dos alunos, através de trabalhos diferenciados com métodos e tempos intencionados ao perfil do estudante.
Acredito que essa interdisciplina ainda contribuirá muito para proporcionar um novo olhar sobre a Educação de Jovens e Adultos.

Inclusão, avaliação e adaptações curriculares

2009-06-30T07:25:00.000-07:00

Baseado na proposta interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, pude refletir sobre a avaliação, adaptações curriculares e dispositivos de ensino na educação básica.
Nesse processo, percebi que a escola onde desenvolvo a minha prática pedagógica dedicou-se intensamente para promover a inclusão desse aluno, procurando desenvolver um trabalho que valorizasse a história de vida de Emanuel, onde toda a turma o respeitasse e ajudasse a incluí-lo na sala de aula.
Essas atitudes tidas pela professora desse aluno vão ao encontro do texto Diversidade e Currículo da autora Lenise Caçula Pistóia, especialmente quando ressalta que: “Concebe-se o professor como um profissional que reflete, diagnostica, pesquisa e atua com autonomia”.
Posso dizer que essa foi uma mudança curricular que se fez presente, pois a professora sabendo do caso do aluno vir transferido de outra escola por ter problemas comportamentais e ver que ele não estava sendo bem aceito pela turma, procurou fazer um trabalho que respeitasse a pluralidade social, cultural e as necessidades especiais de cada aluno no intuito de promover a inclusão entre toda turma.
Entretanto, com relação à avaliação do aluno durante o ano letivo não houve grandes mudanças, ela continuou sendo dada por nota, onde a média geral é 60. Caso o aluno não consiga atingi-la só retirará o boletim mediante o acompanhamento dos pais ou responsáveis, para que a escola juntamente com a equipe de professores dialoguem com a família do aluno, na intenção de melhorar o aprendizado deste.
Cabe ressaltar que as notas são obtidas através de provas, trabalhos em grupos e individuais, participação oral nas aulas.
Desse modo, penso que ainda se precisa fazer muitas mudanças pedagógicas para promover a inclusão, pois esse tipo de avaliação deixa muito a desejar, pela razão de que não é levado em conta todo seu desempenho e desenvolvimento durante as aulas.
Assim sendo, como consta no texto Diversidade e Currículo, acredito que:
“Para ensinar a turma toda, deve-se propor atividades abertas, diversificadas, isto é, atividades que possam ser abordadas por diferentes níveis de compreensão e de desempenho dos alunos. Debates, pesquisas, registros escritos, falados, observação e vivências em grupo são alguns processos pedagógicos possíveis nessa perspectiva”.
Bem sabemos que cada aluno apresenta suas especificidades, suas habilidades e dificuldades que variam de acordo com sua experiência, por isso nós docentes devemos promover diferentes tipos de atividades que valorizem o conhecimento prévio de cada um, bem como seus limites de aprendizagens e não apenas aplicar provas como método de avaliação, mas sim saber em que etapa o aluno está, por que ele aprendeu ou não, que fatores implicaram nisso.
Entretanto, essa não é uma tarefa fácil, precisamos entender que a avaliação assim como o currículo precisam pressupor: “... que facilite a aprendizagem de todos os alunos e alunas em sua diversidade”. (Diversidade e Currículo, Lenise Caçula Pistóia).
Portanto, após todos os estudos desenvolvidos e leituras realizadas, acredito que é inclusão é um desafio para todos, pois ela necessita que superemos:
“... os males da contemporaneidade pela ultrapassagem de barreiras físicas, psicológicas, espaciais, temporais, culturais e, acima de tudo, garantir o acesso irrestrito de todos aos bens e às riquezas de toda sorte, entre eles, o conhecimento”. (Diversidade e Currículo, Lenise Caçula Pistóia).
Nesse contexto, ainda destaco que precisamos rever nossa prática pedagógica, analisando se de fato estamos criando métodos e técnicas que favoreçam principalmente as pessoas com necessidades educacionais especiais no intuito de incluí-las na escola, e proporcionar seu aprendizado de acordo com suas limitações, como evidenciamos ao longo do semestre.
Ainda cabe ressaltar que durante meu estudo de caso que a escola e sua equipe avançou muito, e conseguiu proporcionar a inclusão de Emanuel e trabalhar segundo suas limitações, através da reflexão da prática pedagógica, a qual tem como objetivo a aprendizagem através de um ensino de qualidade para todos os alunos.

Análise do filme francês Entre os Muros da Escola

2009-06-25T17:16:00.000-07:00

Através da proposta da interdisciplina Seminário Integrador VI, especialmente da construção da síntese do portfólio, tive que assistir ao filme francês, “Entre os Muros da Escola”.
Após assistir esse filme, conclui que é através da convivência com os alunos que iremos proporcionar o desenvolvimento dos mesmos, no intuito de gerar a autonomia, o que de fato era o objetivo do professor Martin, pois em suas aulas de Francês não ensina apenas francês, mas sim o conhecimento de sua identidade, de si próprio, tentava fazer com que eles desenvolvessem a cooperação, o senso crítico, a autodeterminação, para que se tornassem sujeitos autônomos e tivessem uma aprendizagem significativa e raciocinada. Portanto, o objetivo do professor não era formar academicamente, mas sim moralmente e intelectualmente.
O filme mostra cenas que fazem parte também da realidade de todo educador, pois todos temos uma sala de aula que apresenta uma grande diversidade de etnias, identidades, quantas vezes enfrentamos conflitos, tentamos fazer com que nossos alunos cooperem, para proporcionarmos a aprendizagem e desenvolvermos a autonomia, e isso só ocorre através da convivência, da prática.
Portanto, acredito que as escolas deveriam ter um ensino e proporcionar uma aprendizagem voltada para o construtivismo, rompendo com a relação de autoritarismo dentro de uma sala de aula e esquecer que apenas o professor é o detentor do saber, fazendo com que nossos alunos sejam capazes de aprender, ensinar sempre e evoluir no tempo.

Aprendizagens de Psicologia

2009-06-16T15:35:00.001-07:00

Nesse eixo a interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II, através das atividades, das leituras, das discussões realizadas, com base em uma perspectiva construtivista nos mostrou o quanto devemos valorizar os conhecimentos prévios e o senso comum de cada aluno, não os considerando como uma tabula rasa ou indivíduos com conhecimentos prontos e programados, mas sim como indivíduos que já carregam uma experiência que servirá de base para a construção de novos conhecimentos, já que o que não possui nexo com nossa vida e experiências automaticamente transforma-se em aprendizagens que serão eliminadas de nossa memória, uma vez que não possui serventia para o nosso cotidiano.
Do mesmo modo essa interdisciplina está nos mostrando o quanto é de extrema importância que o aluno seja sujeito da ação, que promovamos dentro da sala de aula uma relação de parceria, cooperação e colaboração, uma vez que para ganhar pontos um colega depende da ação do outro, sendo sujeitos ativos no processo, auxiliando através da cooperação, no desenvolvimento da autonomia, que conseqüentemente ajuda no desenvolvimento moral da criança.
Ainda destaco a importância do diálogo, onde rompamos com a relação de o professor ser a detentor do saber e os alunos sujeitos passivos, pelo contrário, devemos fazer com que os alunos sejam sujeitos da ação, participando ativamente da aula, conforme as idéias da epistemologia genética, e não sendo apenas um tabula rasa, que devem ficar sentados em enfileiras, um atrás do outro, onde o professor dita e o aluno copia, de uma forma insignificante e sem prazer.
Ainda acrescento que se fez fundamental a ação do indivíduo sobre o objeto e a sua participação ativa na proposta, pois e a interação permite que o aluno participe e veja “com seus próprios olhos” o processo e o resultado da proposta, permitindo assim a aprendizagem.
Do mesmo modo, sabemos através de uma perspectiva construtivista que o processo de aprendizagem também se dá quando o educador cria situações-problemas, fazendo com que desperte a curiosidade e maior busca pelo saber e pelo aprendizado, através de uma prática interligada com a realidade sócio-cultural dos alunos, para que estas possam assimilar as informações e conhecimentos de acordo com a sua vivência, possibilitando com maior facilidade a compreensão do assunto abordado.
Portanto, tentei criar uma aula voltada para o construtivismo, rompendo com a relação de autoritarismo dentro de uma sala de aula e esquecendo que apenas o professor é o detentor do saber, compreendendo que a aprendizagem e o desenvolvimento são determinados pela ação e interação, pois como bem enfatizou nossos estudos são estas que promovem a construção do conhecimento e a transformação na forma de pensar, que implica na formação da estrutura e do indivíduo.

Educação como instrumento contra a barbárie

2009-06-09T16:23:00.000-07:00

Baseado na proposta da interdisciplina Filosofia da Educação, especialmente no texto Educação após Auschwitz do autor Adorno pude refletir sobre a relação entre educação, civilização e barbárie.
Nesse sentido, observei que esses três conceitos estão interligados, pois a educação, segundo Adorno, tem o papel primordial de impedir a barbárie, que por muito tempo perdurou em nossa civilização, especialmente durante o Fascismo e o Nazismo.
Assim, compreendi que o principal papel da educação é educar para construir suas próprias idéias, pensar por si próprio com criticidade, construindo hipóteses e formulando novas concepções de acordo com a sua maneira de enxergar o mundo, libertando-se de velhos conceitos e da maneira passiva e “cega” de ver seu entorno que vai ao encontro da barbárie.
Deste modo, Adorno, defende a idéia de que é pela educação que nós vamos amenizar, evitar e quem sabe um dia acabar com a barbárie, usando do pilar educacional para interferir e modificar a civilização. Creio, então, que cabe a nós docentes ensinar nossos alunos a respeitar a pluralidade cultural, as diferenças raciais, o espaço para a vida solidária, criando uma aversão a essa violência física, tortura, opressão e preconceito que infelizmente ainda estão presentes em nossa sociedade.
Penso que devemos fazer da educação um espaço para a auto-reflexão crítica, para a racionalidade, sem aceitar condicionalmente o que está dado, mas sim questionar a realidade, mostrando as concepções e ações que formam e formaram a sociedade e os indivíduos que temos hoje.
Também, temos que sabem utilizar dessas ações para ajudar na conscientização e apurar os motivos que a ela levaram, ensinando-os a fazer alguma coisa que ajude na disseminação de combate a barbárie, conforme defende Adorno, que só poderá acontecer pela educação, na medida em que tiver esclarecimento, conscientização e racionalidade, aí sim poderemos transformar a nossa civilização, fazendo com que prevaleça a justiça, a participação e a democracia.

Dificuldades na interação pelo Cmap Tools

2009-06-02T06:46:00.000-07:00

Seguindo a proposta da interdisciplina Seminário Integrador VI, estamos desenvolvendo um novo Projeto de Aprendizagem baseado nas aprendizagens que obtivemos sobre como desenvolver uma pesquisa dessas.
Então, gostaria de relatar minhas dificuldades na noite do dia 28 de maio de 2009, quinta-feira, onde por volta das 18:30 horas nosso grupo, (Catiane, Eu, Edivan, Gislaine e Tanara), encontrou-se via MSN para dar continuidade ao projeto de aprendizagem.
Após a realização das certezas provisórias e dúvidas temporárias, nos reunimos para criar o primeiro mapa conceitual referente a essas.
Para dar início ao nosso mapa, nos reunimos através da ferramenta Cmap Tools, para interagirmos e desenvolvermos essa proposta tivemos que aprender e seguir as orientações do colega Edivan.
No entanto, ao realizar esse processo tive dificuldades para abrir a página do mapa conceitual pertencente ao nosso grupo do PA, pois essa ficava apenas carregando e não abria devido a minha conexão ser discada e lenta e meu computador estar infectado por vírus.
Sugeri aos colegas que nos reuníssemos via MSN, já que gostaria de participar da elaboração do mapa, e não me faltava interesse para isso, só que meu programa não abria. Porém, resolveram dar continuidade a atividade por meio do Cmap Tools, e me sugeriram que desse sugestões de verbos de ligação e de conceitos, mas considerei essa ação muito difícil pelo fato de não poder ver em que ponto estavam. Mas mesmo assim continuei acompanhando a conversa pelo MSN.
Ao final da conversa consegui abrir o programa e acompanhá-lo, entretanto como a conexão era lenta demais não abria as alterações do mapa. Assim, pude analisar apenas um mapa, e ao analisá-lo percebi um erro em que dizia que as brincadeiras infantis ocorrem em individualmente, sugeri que colocassem o “em” juntamente com a palavra grupo, para que a frase tivesse concordância, no restante do mapa constatei que este estava muito bem elaborado.
Essa foi apenas a contribuição que fiz, não por falta de interesse, muito pelo contrário, tanto que acompanhei todo o desenrolar da conversa, foi devido à conexão discada e lenta demais que não pude interagir pelo programa Cmap Tools, o que me deixou extremamente triste e chateada.

No entanto, quero ressaltar que se não tivesse que trabalhar com os mapas em rede como nós trabalhamos, eu conseguiria fazer um mapa sozinha, pois já me aproprie da ferramenta, conseguindo formatá-la, colorindo-a, trocando de letra e formato, assim como salvá-la.

Mas o que realmente foi uma novidade para mim, foi a interação por meio desta, o que não fazia nem idéia de que isso poderia se fazer presente. Se algum dia for possível com certeza quero particiar e me apropriar dessa interação.

Raça, etnia e discriminação

2009-05-25T07:04:00.000-07:00

Em nossa aula presencial, do dia 21 de maio de 2009, de Questões Étnico-Raciais na Educação, Sociologia e História, o professor Nilton nos fez refletir sobre raça, etnia e discriminação.
Essa aula nos permitiu esclarecer que hoje não devemos mais falar em raça, mas sim em etnia, pois raça remete a algo puro, como por exemplo, a raça indígena antes de o Brasil ser povoado, e já etnia designa essa mistura de povos, o índio com o negro, o branco com o índio, o branco com negro, assim sucessivamente, formando outros povos desde o início da colonização do Brasil quando os portugueses povoaram o nosso país.
Do mesmo modo, essa aula permitiu-nos observar o quanto a discriminação esta incutida em nós e na mídia, dos diferentes modos, pois as novelas globais geralmente mostram negras como empregadas domesticas, das quais são humilhadas.
Outro exemplo, que o professor citou em nossa aula, e eu nunca havia sequer parado pra pensar é sobre uma ação automática de preconceito que temos contra pessoas deficientes.
Vamos exemplificar: ao esperarmos o sinal de transito ficar vermelho para atravessarmos uma rua, e vermos uma pessoa ao nosso lado tetraplégica, logo, sentimos pena dela, e agradecemos por nós e/ou nosso filho serem “normais”.
Ações como essa que muitos de nós já realizamos, e que designa discriminação. Por isso penso que devemos rever nossas posturas e ações, observando se até mesmo nossos pensamentos não indicam um sinal de preconceito existente dentro de nós, pois o mundo só melhorará na medida em que revermos nossas atitudes e nos conscientizarmos sobre nossos erros, usando-os como fonte de aprendizagem.

Estudo de Caso

2009-05-18T07:46:00.000-07:00

A partir da proposta da interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, especialmente da proposta da atividade que consistia na realização de uma pesquisa (do tipo estudo de caso), com um sujeito com necessidades educacionais especiais de minha escolha, podendo ser um aluno meu, um aluno da minha escola ou de outra instituição, escolhi um aluno com necessidades educacionais especiais, o qual apresenta deficiência mental.
Esse aluno tem 16 anos e cursa o 7º ano do ensino fundamental na escola onde desenvolvo a minha prática pedagógica, Escola Estadual de Ensino Fundamental Dom José Baréa.
Para obter as informações necessárias sobre esse aluno dialoguei com o secretário, a diretora, as professoras de sala de aula e a professora da sala de recursos, além de visualizar a ficha desse aluno.
Nesse sentido, até então, eu e algumas outras professoras, achávamos que esse aluno era portador de deficiência mental, pelo fato de suas ações e atitudes serem semelhantes às características pertencentes a ele.
Porém, ao investigar profundamente sua história, e ao observar sua ficha constatei que estava equivocada, que esse aluno não possui deficiência mental, possui apenas dificuldades de aprendizagem e é multirepetente.
Acredito, que cabe aqui destacar o quanto a falta de informação e aprofundamento nas características educacionais de pessoas com necessidades especiais se fazem presentes no nosso cotidiano, pois muitas vezes julgamos nossos alunos por suas atitudes sem conhecer profundamente sua trajetória e realidade de vida, como de fato aconteceu comigo.
Deste modo, penso que falta maior aperfeiçoamento para preparar nós professores para atuarmos com pessoas com necessidades educacionais especiais, pois são poucas faculdades de pedagogia e outros ramos ligado a educação que esclarecem e preparam professores para trabalhar com alunos portadores de deficiência, através de alguma interdisciplina específica.
Penso também que falta por parte do governo possibilitar cursos e palestras de aperfeiçoamento para nós docentes, pois se recebêssemos mais apoio e qualificação com certeza nossos temores diminuiriam, e nos sentiríamos mais preparados para trabalhar com pessoas com necessidades educacionais especiais.

2009-05-12T16:34:00.000-07:00

A partir da proposta da interdisciplina Filosofia da Educação e baseado no filme assistido “O Clube do Imperador”, pude observar e refletir sobre várias cenas do filme onde o professor está diante de um conflito moral.
Em uma das cenas em que mostra o conflito moral, proporcionado pelo desafio do aluno Sedgewick, para que o professor a jogasse baseball, mostrando como a velha guarda jogava.
Essa situação acabou ocasionando a quebra do vidro de um carro pela bolinha de baseball quando o professor foi provar ao aluno que realmente sabia jogar; sem saber o que fazer, o professor Hundert toma como solução correr junto com os rapazes para se esconder dentro do quarto até que o diretor vá embora, fugindo assim desse conflito.
Ao chegar ao jardim o diretor encontra um menino que estava por ali brincando, então, pergunta-o se ele sabe de onde veio aquela bolinha. Este não sabendo de nada, nega. O homem xinga-o, dizendo que ele daria um belo advogado.
Dessa forma, podemos ver alguns princípios morais envolvidos nesta situação. Dentre eles podemos citar que:
- não devemos fugir de nossas responsabilidades, deixando uma pessoa inocente levar a culpa de algo que não fez;
- devemos assumir nossos erros, arcando com os prejuízos;
- como professores devemos dar exemplos, pois os alunos se pautam muito em nossas atitudes e posturas diante do mundo;
- devemos agir com moral para poder cobrar a moral de nossos alunos; sendo coerente entre nosso discurso e nossa prática;
Assim sendo, acredito que a decisão do professor foi uma decisão moralmente incorreta, pois como já citei a cima, os professores devem dar exemplos, já que os alunos se baseiam nele, afinal, como um professor irá cobrar responsabilidades de seus alunos, se os mesmos não agem com ela?
Penso, que de nada adianta, um professor dizer aos seus alunos que devemos ser honestos, assumir nossos erros, se seus atos são de desonestidade, fuga da realidade, não admitindo suas atitudes, tanto certas quanto erradas, conforme vimos no filme.
Deste modo, penso que devemos ter uma boa postura frente aos alunos, sendo coerentes no que falamos e no que fazemos, pensando antes de agir, vendo as conseqüências que essas ações possam gerar.
Considero que não agimos com moral fugindo de nossos erros, deixando que outra pessoa leve a culpa de algo que realmente não fez, se cremos que isso não é certo e não é justo, devemos com convicção, ensinar a acreditar que de fato necessitamos ter posturas contrárias a atitude do professor Hundert.
Se não ensinarmos e não dar exemplos para nossos alunos de atitudes moralmente corretas, como exigir isso deles?
Nossa obrigação como educadores não é apenas dar a formação acadêmica, mas também moral. E como queremos formar indivíduos honestos, responsáveis por seus atos se nós mesmos não fazemos isso?
O filme nos faz parar e pensar nas nossas atitudes como professores e pais, nos levando a refletir que tipo de educadores realmente somos, valorizamos a formação acadêmica de nossos alunos ou a formação moral? Será que muitas vezes não agimos como o professor Hundert?
Perguntas essas que o filme nos faz refletir e que podem fazer a diferença na nossa prática docente.

Projeto de Aprendizagens na sala de aula?

2009-05-05T10:25:00.000-07:00

Será que devemos trazer Projeto de Aprendizagens para a sala de aula?
A partir dos conhecimentos adquiridos sobre o que é um Projeto de Aprendizagem, pude pensar e repensar sobre a proposta de levar para dentro da sala de aula projetos de aprendizagens.
Desse modo, como já fui cobaia dessa proposta, hoje defendo a idéia de que essa é uma boa experiência para aplicarmos em sala de aula.
Penso que o PAs, são movidos pela interação entre alunos X alunos e alunos X professor, e construção do conhecimento, baseado na reflexão do que se pretende alcançar, dos caminhos que já foram alcançados e dos caminhos que ainda faltam percorrer para chegar ao tal objetivo.
Do mesmo modo, um projeto de aprendizagem dentro da sala de aula traz a interdisciplinaridade, que pode ser o engajamento de várias matérias, como o português, a matemática, a história, ou até mesmo vários campos do conhecimento, aspectos ou ponto de vista, independente de se trabalhar especificamente várias disciplinas.
Os PAs ainda trabalham também com a cooperação, autonomia, partindo assim de curiosidades, perguntas e conhecimentos dos alunos, levando-os a levantar hipóteses, refletir, analisar e selecionar informações e dados que cabe a pesquisa.
Assim sendo, um PA faz com que os alunos rompam com horários, espaços, seqüências, se dedicando além do turno integral de aula, para buscar e selecionar respostas e informações para o projeto.
Nesse processo de pesquisa o professor passa a ser orientador, desafiador e até mesmo aprendiz e pesquisador, tendo que averiguar dados e informações que foram coletados, pesquisando para saber talvez sobre um assunto que os alunos escolheram e que não era de seu conhecimento.
Essas informações coletadas podem ser publicadas em diferentes materiais, como sites, um livro criado pela turma para ser exposto como fonte de pesquisa na biblioteca da escola, blogs, vai da criatividade de cada grupo.
Para finalizar a idéia de se trazer os PAs para dentro da sala de aula defendo que esses são capazes de fazer dos alunos e professores aprendizes e construtores do conhecimento que vai além de uma interdisciplina e do espaço da sala de aula, criando juntos novas formas de se aprender.

Educação Especial e Inclusão

2009-04-30T18:28:00.000-07:00

A partir da interação entre os colegas e tutores no fórum da interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, pude reforçar a idéia de que a escola especial não substitui a escola comum, apenas da um atendimento especializado, como consta no texto Atendimento Educacional Especializado – concepção, princípios e aspectos organizacionais: “... definindo por uma proposta pedagógica que assegura recursos e serviços especiais, orientando e colaborando com a educação regular comum, em benefício de todos os alunos”.
Dessa forma, a escola especial trabalha no objetivo de atender as maiores necessidades das pessoas que apresentam alguma deficiência, trabalhando em cima das limitações para possibilitar aos deficientes condições de trabalhar em uma sala de aula comum.
Assim acredito que quando estamos falando em igualdade e inclusão, estamos falando numa escola de ensino comum que não exclua ninguém, que trabalhe com todos os tipos de pessoas, “normais” e deficientes, oferecendo os mesmos direitos e deveres, que deverão variar de acordo com o desenvolvimento cognitivo e as individualidades de cada aluno.
Assim, penso que a inclusão escolar depende acima de tudo de um reconhecimento por parte da escola e da sociedade, educando a si próprias para lidar e aceitar com as diferenças, antes de criarem técnicas, táticas ou métodos.
Acredito que esse processo se começa quando todos envolvidos da escola, desde a equipe diretiva até a merendeira, mudarem sua atitude em relação ao lidar com a diferença, aceitando-a, estabelecendo novas formas de relação, de afetividade, de escuta e de compreensão, acabando com o olhar de pena, de coitadinho, fazendo parte de um conviver que respeite as diferenças e não tente anulá-las.
Ainda, penso que o conhecimento e a preparação que os profissionais das escolas especiais possuem, poderia servir de primeiro apoio as escolas regulares, ambas trabalhando paralelamente a fim de que a inclusão aconteça da melhor forma possível. Se houver este intercâmbio teremos maior possibilidade garantir uma educação de qualidade a todos.
Creio que essa interação tanto entre profissionais de escolas especiais com profissionais do ensino regular possibilitaram o diálogo e a troca de experiência que nos enriquecem, ampliam as possibilidades e o nosso senso crítico, fazendo muitas vezes enxergar das coisas de um modo diferente.
Também penso que é uma ótima sugestão possibilitar a interação entre a escola regular e a instituição especial, porém penso que é um desafio muito grande, que primeiro temos que preparar nos alunos, “livrando-os” do preconceito, para depois darmos um passo à diante.

Mosaico étnico-racial

2009-04-23T15:24:00.000-07:00

A partir da proposta da interdisciplina Questões Étnico-raciais na Educação: Sociologia e História, especialmente da proposta da construção de mosaico com nosso alunos, pedi emprestado a turma do 5º ano para realizar essa atividade. Comecei auxiliando-os a recortarem imagens de diferentes pessoas, sob o formato de um triângulo que eu disponibilizei. Depois de realizarmos a montagem, iniciamos um debate em sala de aula.
Comecei indagando se todas as imagens eram iguais ou diferentes e o que as diferenciavam. Os alunos disseram que eram diferentes e que apareciam pessoas de raças diferentes, uma mulher negra e uma indiana.

Perguntei então o que eles entendem por raça e cultura, ninguém sabia responder. Perguntei se eles tinham cachorro e qual a raça, daí falaram que seus cachorros não tinham raça pura apenas misturas. Argumentei que isso aconteceu e acontece conosco também, que raça é algo que é totalmente puro, e hoje usamos o termo etnia que designa essas misturas que vão surgindo de geração em geração, como por exemplo, o nosso avô branco que casou com a avó índia, formando assim o mameluco, ou o nosso avô índio que casou com a avó negra, que formou o cafuso, assim sucessivamente, desde quando o Brasil foi colonizado pelos portugueses.
Nesse momento um aluno aparentemente alemão afirmou que sua avó era índia que ele então era uma mistura de povos. Logo, eu disse aos alunos que cada povo apresenta uma cultura, uma crença, como, os índios, então os alunos falaram da novela global Caminho das Índias que mostra duas culturas diferentes.Para finalizar perguntei aos alunos o que eles haviam entendido do mosaico, e eles me responderam que nós todos somos diferentes que cada um possui maneira de pensar, suas características físicas, uma crença, uma cultura e uma etnia que se apresentam diferentes até mesmo dentro da própria sala de aula como também em seus grupos familiares e na sociedade e isso ficou muito bem visível nos diferentes traços dos rostos colados no mosaico. Essa é uma forma diferente e atrativa de se trabalhar com a diversidade e as diferenças.
Dessa forma, penso que nada melhor que o ambiente da sala de aula para discutir as diferenças. No entanto, devemos ter o cuidado de não apontá-las a ponto de cada vez mais separar um povo ou outro da sociedade e nem tampouco de dizer que existe uma cultura ou etnia que é melhor ou superior que a outra.
Acredito que essa atividade do mosaico foi um bom exemplo para abrir nossos olhos para se trabalhar história de uma maneira diferente da qual estamos acostumados, entendendo as diferenças como manifestação de plural, e a educação como um momento em que a herança e a renovação se completam, criando assim um espaço aberto para o exercício da liberdade.

Análise do Projeto de Aprendizagem

2009-04-16T11:27:00.000-07:00

A partir da proposta do Seminário Integrador de analisar um Projeto de Aprendizagem (PA) e da leitura das reflexões das colegas com relação ao nosso PA possibilitou que o grupo pensasse sobre as observações e contribuições feitas.
Essa atividade possibilitou perceber que as colegas conseguiram ver o difícil percurso que tivemos até definir a pergunta central do PA, tendo assim que reformulá-lo muitas vezes, pois essa era muito ampla, e não respondia de fato o que estavamos nos perguntando, orientando o projeto para dietas de emagrecimento.
Esta observação ocorreu também com as certezas provisórias e dúvidas temporárias já que a cada modificação da pergunta central precisávamos ver se essas condiziam com o objetivo da pesquisa e cada dúvida solucionada surgia novas dúvidas, percebendo deste modo que certezas viraram dúvidas ou se afirmaram.
Outro fato eleito pela grande maioria dos comentários e que merece ser analisado, é com relação à "falta" da pesquisa de campo em nosso projeto. Acreditamos que nos detivemos muito em pesquisas feitas em sites da internet. Concordamos que a pesquisa de campo poderia qualificar demasiadamente nosso projeto, porém este seria o próximo passo em nossa pesquisa como ressaltamos em nossa síntese: “... pretendemos realizar uma entrevista com uma nutricionista aqui do nosso município para que ela esclarecesse sobre esse assunto.”
Dessa forma, ao analisar outro grupo de colegas em seus respectivos PAs, fez com que encontrássemos muitos outros pontos a serem modificados independentes das sugestões dos colegas que nos avaliaram, dentre eles surgiu à idéia de colocarmos as tabelas e mapas conceituais em links dentro do nosso texto, para facilitar a leitura já que nosso projeto ficou extenso, cansativo para o leitor.
Para encerrar, vimos o quanto crescemos ao analisar outro grupo de colegas e seus respectivos PAs, pois esse trabalho possibilitou olharmos também para nosso projeto de uma maneira mais ampla e avaliadora, observando nossos avanços e fracassos no percurso, fortalecendo as aprendizagens sobre esta temática pedagógica.

Educação

2009-04-07T13:07:00.000-07:00

A partir da aula presencial da interdisciplina de Filosofia da Educação, o professor reforçou-nos mais uma vez que a educação pode ser de três tipos:
· Transmissora
· Conservadora
· Transformadora
Os dois primeiros tipos de educação são dogmáticas, onde o professor é o detentor do saber e o aluno é um sujeito passivo, a função da educação remete-se apenas a transmissão de informações e a conservação da hierarquia, fazendo com que os alunos atendam as necessidades da camada dominante sem questionar simplesmente obedecer.
Já a educação transformadora é totalmente contraria a isso, procura transformar as atitudes, fazendo com que os alunos sejam sujeitos críticos, questionadores.
É esse último tipo de educação que gera conhecimento e ética, permitindo que os alunos vejam a realidade tal como ela é, podendo construir a si mesmo e a sociedade ao seu redor.
Agora cabe pensarmos qual o tipo de educação que enfatizamos em nossas aulas e em nossa escola? Qual será a educação que queremos para formar os nossos cidadãos de amanhã, aquele que é passivo ou aquele que é critico?

Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

2009-03-30T17:22:00.000-07:00

A partir dos estudos desenvolvidos na interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, pude aprender que antigamente, na era pré-cristã, as pessoas com necessidades especiais eram abandonadas, perseguidas e mortas devido não pertencer à sociedade dita “normal”.
No entanto, ao longo do tempo foi sofrendo avanços e foram sendo criadas escolas separadas para pessoas com deficiências. Mas recentemente, digo na Constituição Brasileira de 1988, foram a segurados o direito a educação a todos, ou seja, há 21 anos que pessoas com necessidades especiais foram incluídas as escolas públicas. História essa que não fazia nem idéia.
Porém, ainda vejo atualmente que falta colocarmos essas leis em prática, pois de nada adianta abrir espaços para pessoas com necessidades especiais se não sabermos trabalhar com essas diferenças, sabermos fazer nossos alunos respeitar e viver nessa diversidade.
Não é comum as pessoas aceitarem que o nosso mundo está adaptado somente para as pessoas ditas “normais”, não é fácil nos depararmos com lojas, bancos, supermercados que ofereçam assistência as pessoas com necessidades especiais, digo desde rampas para os cadeirantes se locomover bem como espaços adequados entre prateleiras, corredores etc. Assim, também encontramos escolas que possuem apenas escadas, corredores com degraus, refeitórios com mesas “coladas” umas nas outras. Então me pergunto como se sente uma pessoa com necessidade especial diante dessas situações?
Acredito que essas pessoas têm muito a nos ensinar, uma vez que carregam consigo um grande aprendizado de como sobreviver em um mundo totalmente inadaptado as suas condições físicas e mentais, mas primeiro é preciso que nós aceitemos que essas pessoas têm o mesmo direito que nós e que enxergamos estas como qualquer indivíduo semelhante e não diferente da gente. Primeiro é preciso quebrar a barreira do preconceito dentro da nossa sala de aula e da nossa escola, para posteriormente darmos um passo à frente.

Projetos - reflexão

2009-03-23T10:41:00.000-07:00

A partir da aula presencial do dia 20 de março de 2009, especialmente da interdisciplina Seminário Integrador VI, demos início ao eixo VI.
Nessa aula, fomos convidados a assistir as apresentações de três projetos de aprendizagens elaborados por nossos colegas.
Essas nos levou a refletir como se deve elaborar uma pesquisa ou projeto, analisando a forma que havíamos aprendido durante o ensino fundamental e médio. Assim constatamos que estávamos acostumados a simplesmente ganhar uma pergunta e que tivesse uma resposta pronta e acabada, que poderia ser encontrada em livros, internet, onde simplesmente copiávamos a parte que cabia como resposta.
As pesquisas e projetos não se expandiam para outros campos ou matérias e nem tampouco tinham ligação com a nossa curiosidade, por isso sentimos dificuldades em elaborar um projeto de aprendizagem proposto por essa interdisciplina.
Hoje sabemos que para se fazer um projeto ou pesquisa necessitamos muito mais que pesquisar em internet, livros, revistas. Temos que ter olhos críticos para selecionar e filtrar aquilo que condiz com nosso objetivo, procurando fontes seguras, dados, evidências e argumentos que sustem e respondam a pesquisa.
Assim sendo, um projeto não se detém apenas a uma matéria, ele possibilita que interligamos outros conteúdos e assuntos expandidos para outros campos e trazendo para dentro de uma sala de aula a interdisciplinaridade e uma maneira muito mais rica de se aprender.
Agora, que sabemos como se fazer um projeto ou pesquisa por que não rompermos com nossa maneira tradicional de ensinar nossos alunos a pesquisarem? Será que a nossa prática pedagógica não ficará mais rica e interessante?
Pense nisso.

Plano Individual de Estudos Refeito

2008-12-02T15:44:00.000-08:00

Ao analisar meu Plano Individual de Estudos, realizado no eixo IV, constatei que alcancei alguns objetivos amplos mencionados nesse, como, por exemplo, adquirir novos conhecimentos e aprendizagens, tais como, classificação dos vídeos, a importância de nos descentralizarmos de nossas idéias e concepções e sermos um professor neutro, que saiba respeitar e ouvir o próximo, pude aprender também alguns exemplos práticos de como trabalhar as quatro operações nas séries iniciais, bem como a maneira da criança vê, vivenciar, organizar e transformar o espaço, a importância de se questionar e valorizar as perguntas/curiosidades dos alunos.
Esses conhecimentos e aprendizagens foram adquiridas nas interdisciplinas correntes nesse eixo: Representação do Mundo pela Matemática, Representação do Mundo pelas Ciências Naturais, Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, Seminário Integrador IV.
Da mesma forma, pude também integrar esses conhecimentos concretamente na minha prática pedagógica no intuito de conseguir avaliar os sucessos obtidos, como: aprendi classificar e reconhecer os softwares, consegui me descentralizar das minhas concepções e idéias, deixando que criem a sua própria maneira de ver e vivenciar o mundo, assim como também passei a questionar e valorizar cada curiosidade/pergunta dos alunos, dando-lhes atenção suficiente para que se sintam ouvidos, além de solucionar as possíveis situações problemas, como, por exemplo, a dificuldade que a criança sente em assimilar alguns conhecimentos, como as quatro operações, as noções de espaços, assim aprendi que precisamos formular nossas propostas pedagógicas a partir da maneira da criança ver o mundo e da sua experiência para que facilite a sua compreensão e alcance a aprendizagem.
Nesse semestre pude adquirir novos conhecimentos no que se refere à organização e gestão da educação, enfatizando assim os aspectos necessários para uma escola tornar-se democrática e participativa, bem como estudamos a escola como espaço de aprendizagem, os aspectos imprescindíveis na relação professor x aluno, como o diálogo, a valorização da curiosidade e das perguntas dos alunos, etc.
Do mesmo modo, também pude dar continuidade aos registros e reflexões no portfólio de aprendizagem sobre os conhecimentos aprendidos e minhas dificuldades nesse semestre, compartilhando informações com os colegas e professores.
Assim sendo, pude também aprender a criar mapas conceituais e articular conceitos utilizando a ferramenta tecnológica Cmap Tools, que servirá para incrementar minhas aulas e sintetizar de forma clara e simples os conhecimentos adquiridos sobre algum tema pesquisado.
Esses conhecimentos adquiridos sobre como construir mapas conceituais já foram utilizados por mim para desenvolver um esquema sobre como tornar a escola um espaço democrático, na interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental. Do mesmo modo, utilizei esses conhecimentos para ensinar a minha irmã a criar mapas conceituais através dessa ferramenta, para que ela pudesse desenvolver seu trabalho escolar.
Portanto, acredito que consegui dar continuidade as expectativas previstas no meu Plano Individual de Estudos. Agora cabe colocar no papel as perspectivas para o próximo semestre e seus caminhos para alcançá-las!

Plano Individual de Estudos

2008-12-02T08:29:00.000-08:00

Ao analisar meu Plano Individual de Estudos, realizado no eixo IV, constatei que alcancei alguns objetivos amplos mencionados nesse, como, por exemplo, adquirir novos conhecimentos e aprendizagens nas mais diversas interdisciplinas, integrando-os concretamente na minha prática pedagógica com o intuito de conseguir avaliar os sucessos obtidos e solucionar as possíveis situações problemas.
Nesse semestre pude adquirir novos conhecimentos no que se refere à organização e gestão da educação, enfatizando assim uma escola democrática e participativa, bem como a escola como espaço de aprendizagem, relação professor x aluno, aprendizagem na vida adulta.
Do mesmo modo, também pude dar continuidade aos registros e reflexões no portfólio de aprendizagem sobre os conhecimentos aprendidos e minhas dificuldades nesse semestre, possibilitando que compartilhe informações com os colegas e professores.
Assim sendo, pude também aprender a criar mapas conceituais e articular conceitos utilizando a ferramenta tecnológica Cmap Tools, que servirá para incrementar minhas aulas e sintetizar de forma clara e simples os conhecimentos adquiridos sobre algum tema pesquisado.
Portanto, acredito que consegui dar continuidade as expectativas previstas no meu Plano Individual de Estudos. Agora cabe colocar no papel as perspectivas para o próximo semestre e seus caminhos para alcançá-las!

2008-11-16T13:06:00.001-08:00

A partir do vídeo assistido, que estão disponíveis no site (http://videogestoademocratica.pbwiki.com/) e dos estudos desenvolvidos nesta interdisciplina Organização do Ensino Fundamnetal, pude constatar que existem alguns elementos que são fundamentais para desenvolvermos uma gestão democrática na escola.
Acredito que o primeiro deles é abrirmos espaços para a participação efetiva de todos, (pais, alunos, professores, funcionários), dando-lhes voz para opinar e decidir, deixando-os a par da realidade e das decisões escolares.
Outro fator que faz parte de uma gestão democrática escolar é a descentralização e a transparência dos recursos financeiros, que na maioria das escolas são considerados precários. Dessa forma, é preciso que toda equipe escolar avaliem a instituição e discutam juntos as prioridades e encontrem os possíveis caminhos para solucionar esse problema.
Assim, de nada adianta ficarmos apenas falando em democracia, se não a entendemos e a colocamos em prática. Por isso, devemos começar na nossa própria sala de aula, ouvindo as opiniões da comunidade área pedagógica, de igual para igual, já que só fazemos democracia se temos vontade.

2008-11-10T04:53:00.000-08:00

Com os estudos desenvolvidos na interdisciplina de ECS e após a leitura do texto “O trabalho docente, a pedagogia e o ensino” de Maurice Tardif, pude refletir e concordar com as afirmações desse autor.
O mesmo enfatiza em seu texto que a pedagogia é uma ciência da educação, ou seja, uma prática concreta, refletida de um contexto sócio-político-econômico, que se dá por meio da interação (professor x aluno), seguida de algum objetivo educativo, que gerará conhecimentos e transformações, que proporcionarão resultados.
Esses objetivos serão alcançados a partir de alguns instrumentos, ou seja, de uma teoria de ensino aprendizagem, cujo chamamos de pedagogia.
Assim como salienta esse autor:
“... a pedagogia é totalmente inseparável dos outros componentes da atividade docente, ou seja, dos objetivos do trabalho, de seu objeto, assim como dos saberes e das técnicas particulares que caracterizam o ensino, que não pode ser concebido separadamente do processo de aprendizagem.”

Acredito que realmente a pedagogia não é como qualquer outra área baseada em conhecimentos técnicos e científicos, de natureza material ou ideal, que diagnosticamos e já vimos o resultado de imediato. A pedagogia, digo, o trabalho docente é dado em primeiro lugar por interações entre indivíduos, os quais possuem diferentes capacidades e habilidades, diferentes níveis de aprendizagens que variam de acordo com as suas experiências/vivências.
Deste modo, é preciso que nós docentes estejamos preparados para interagir com essas diferentes situações, por isso, como esclarece Tardif:
“... os professores utilizam, em suas atividades cotidianas, conhecimentos práticos provenientes do mundo vivido, dos saberes do senso comum, das competências sociais. Suas técnicas se apóiam nas ciências ditas positivas, mas, sobretudo nos saberes cotidianos, em conhecimentos comuns, sociais, baseados na linguagem natural.”

O que não é preciso relevar em outra área de conhecimento, outro tipo de trabalho, já que se lida mais com técnicas, informações científicas e precisas, ao contrário desse tipo de trabalho, a prática educativa, como afirma o mesmo autor: “Baseia-se em emoções, em afetos, na capacidade não somente de pensar dos alunos, mas igualmente de perceber e de sentir suas emoções, seus temores, suas alegrias seus próprios bloqueios afetivos...”, que deverão ser levados em considerações, respeitando-as, trabalhando de diferentes formas para alcançar tais objetivos que serão comuns a todos os alunos, independente do grau de aprendizagem de cada um.
Assim, acredito realmente que o maior desafio desse tipo de trabalho é interagir com diferentes indivíduos, ao mesmo tempo, tendo em vista o mesmo objetivo, o que não ocorre em nenhuma outra profissão, que vai muito além de técnicas e de informações científicas.

2008-11-04T14:19:00.000-08:00

Após a leitura dos textos sugeridos (Os Trabalhadores Docentes no Contexto de Nova Regualação Educativa: Análise da Realidade Brasileira e Políticas Públicas para a Formação de Profissionais da Educação Básica.), e da reflexão sobre a minha profissão docente e a minha formação inicial em nível superior, pude constatar que a faculdade possibilita maiores conhecimentos a cerca da política educacional, da educação e do ensino, nos deixando a par da realidade e possibilitando a utilização desses conhecimentos na prática cotidiana da sala de aula e até mesmo na vida pessoal, digo, no modo de lidarmos com nossos filhos, percebendo assim a relação entre teoria-prática.
No entanto, acredito que ainda há muita desvalorização e desrespeito pelos profissionais da educação, pois não são levados em conta que esse tipo de trabalho exige muito mais que conhecimentos científicos e técnicas, envolvendo também sentimentos, conhecimentos práticos e de senso comum, o que em nenhuma outra profissão se faz necessário.
Sem falarmos das condições de trabalho, que muitas vezes são precárias, já que em muitas escolas, principalmente as de redes públicas faltam materiais e equipamentos didáticos para que os professores promovam suas aulas, além da falta de participação dos pais na vida escolar de seus filhos, pois não comparecem as reuniões e nem se preocupam com o ensino aprendizagem dos mesmos.
Acredito que esses são alguns motivos que levam muitos docentes a se desmotivarem e abandonarem a sua carreira.

2008-10-30T06:19:00.000-07:00

A partir dos estudos realizados na interdisciplina Organização do Ensino Fundamental, pude constatar que para uma escola tornar-se um espaço de construção da democracia precisamos estabelecer algumas relações necessárias entre o Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico.
A primeira delas é compreendermos que esses dois devem caminhar juntos, pois o Projeto Político Pedagógico é um instrumento que reflete o desejo teórico e orientador das práticas escolares, nascido do Regimento Escolar.
Como falarmos do Projeto Político Pedagógico, ou seja, dos desejos e regras institucionais, da escola que queremos e dos fundamentos sem pensar no Regimento Escolar que enfatiza como organizar essa escola e como fazê-la. Ideologias essas que nos fazem compreendermos que esses devem caminhar com coerência e inseparavelmente. De nada adianta termos um Regimento Escolar democrático e termos um Projeto Político Pedagógico totalmente contraditório, onde privilegia o autoritarismo e a burocracia.
Dessa forma, para transformarmos uma escola em um espaço democrático precisamos pensar em uma escola primeiramente participativa, onde todos têm direito de participarem opinando e decidindo nas decisões da instituição, desde o planejamento do e Projeto Político Pedagógico e do Regimento Escolar até sua execução. È preciso que haja também transparência na prestação de contas e nas decisões administrativas, possibilitando que todos fiquem a par da realidade escolar.
Portanto, é preciso entender que o Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico estão tolamente interligados e são através deles que determinamos o tipo de escola e cidadão que queremos formar, bem como o caminho que devemos seguir para tornar a escola um espaço democrático e participativo.

2008-10-15T16:07:00.000-07:00

A partir da aula presencial de segunda-feira, 13 de outubro, da interdisciplina Seminário Integrador V e Projetos Pedagógicos em Ação, pudemos analisar o nosso Projeto de Aprendizagens e se auto-avaliarmos sobre a nossa participação no desenvolvimento desse.
Dessa forma, essa aula possibilitou um diálogo com todos do grupo, levando-nos a perceber que a nossa pesquisa talvez esteja fugindo da pergunta central que é: Há pessoas que comem e engordam e outras que comem e não engordam? Por quê?
Assim, vimos que nos detemos mais no emagrecimento do que nas possíveis respostas para a pergunta central, constatando que foi preciso todo esse caminho para repensar a direção que nosso projeto de Aprendizagens está caminhando.
Deste modo, o grupo considerou de grande importância se reunir presencialmente no pólo para essa discussão e para mais uma vez dar andamento ao nosso Projeto de Aprendizagem tentando focá-lo ao objetivo principal que é encontrar as possíveis respostas para essa curiosidade.

2008-10-09T16:38:00.000-07:00

A partir dos estudos desenvolvidos pela interdisciplina de Escola,Cultura e Sociedade, especialmente através das idéias de Marx, pude compreender que desde o século XIX, o mundo já girava entorno do capitalismo, ou seja, a base material e econômica influênciava a maneira de pensar e querer dos indivíduos, predominando assim a classe mais poderosa, digo as idéias da classe dominante.
Essa idéia de que o capitalismo domina a sociedade e de que as pessoas precisam atender as maiores necessidades impostas por essa é a escola quem difunde essa ideologia para controlar os trabalhadores sem que eles percebam. Desta forma, entendemos que a educação é uma reprodução societária.
Assim, segundo Marx, para construir uma nova sociedade, digna, igualitária, democrática e capaz de se organizar, seria necessário uma revolução e conscientização na classe trabalhadora, pois à medida que eles modificarem esse quadro social automaticamente as práticas educacionais se modificarão, já que a educação é o reflexo da sociedade em que se vive.

Organizar o Tempo

2008-09-29T17:31:00.000-07:00

Decorrente dos estudos passados sobre a importância de organizarmos o nosso tempo, hoje percebi o quanto é essencial construirmos um cronograma, uma agenda das tarefas que temos que realizar num certo período de tempo, digo isso por que antes eu apenas realizava serviço voluntário em uma escola pública, já que não lecionava em sala de aula. Porém atualmente estou trabalhando todas as tardes e sábados pela manhã, cuidando de uma criança de sete meses de idade.
Dessa forma, tive que reestruturar todo o meu tempo, priorizar a faculdade e abrir mão das horas dedicadas ao serviço doméstico, ao lazer e a família.
Nesse sentido, percebi o quanto é de sumo valor organizar o nosso tempo, estabelecendo prioridades, para que possamos dar conta de nossas tarefas.
No entanto, encaro esse trabalho como uma ótima experiência para colocar em prática os conhecimentos já adquiridos na faculdade, como, por exemplo, observar e analisar as fases descritas por Freud, conforme estudamos em Psicologia da Aprendizagem, dentre outras. Mas ainda perpetua em meu coração a vontade estar dentro de uma sala de aula.

Aprendizagens na Vida Adulta

2008-09-24T07:24:00.001-07:00

A partir dos estudos realizados na interdisciplina Psicologia na Vida Adulta, baseado no texto “Aprendizagem na vida adulta”, e levando em consideração que estamos em constante processo de aprendizagem, constatei que nós adultos nos encontramos no estágio operatório formal, ou seja, somos capazes de refletir além da situação real, fazendo planos, criando possibilidades, articulando concepções e refletindo sobre nossas ações e pensamentos.
Pude aprender que esse desenvolvimento cognitivo e essas ações ocorrem na medida em que há contato com o outro e com a sociedade, os quais se dão de modo individual, uma vez que cada indivíduo aprende, de acordo com a sua experiência de vida ou realidade, que na maioria das vezes são diferentes de um indivíduo para o outro, pelo simples fato de cada um, olhar para o mundo de acordo com suas experiências, com a sua bagagem trazida, conseqüentemente as informações que recebemos que não possuem integração com nossa experiência/vida são jogadas fora, pois esses conhecimentos não nos fazem falta e nem tampouco podem ser utilizados no nosso dia-a-dia, é assim que funciona com nós alunos.
Essas aprendizagens quando são ensinadas/compartilhadas com o outro, são expressas sob o seu próprio ponto de vista, que está ligado a partir de sua experiência e de seu modo de vida, por isso é de sumo valor que o educador tente ver o objeto com os olhos dos alunos para que assim possa compreender seu ponto de vista e sanar sua dúvida mesmo que vá de encontro com a sua maneira de pensar e agir.
Desta forma, é necessário aprendermos a conviver com as diferenças nesse mundo de múltiplas experiências, sabendo respeitá-las, e aprendendo diferentes maneiras de ser e viver.

2008-09-11T16:19:00.000-07:00

A partir da proposta da interdisciplina Seminário Integrador V, especialmente da escolha de uma pergunta que considerávamos produtiva para elaborar um projeto de aprendizagem, nos reunimos em um grupo formado por quatro colegas: Eu, Catiane Vargas, Gislaine Aguiar e Tanara Mengue.
Nesse grupo elegemos como uma pergunta produtiva e como objeto de curiosidade a seguinte questão: Por que algumas pessoas comem e engordam e outras comem e não engordam?
A partir dessa proposta e observando os primeiros passos para o projeto, o grupo considerou necessário modificar a pergunta escolhida para que houvesse a expansão de outros campos que pudessem enriquecer o trabalho.
Dessa forma, a modificamos para: Há pessoas que comem e engordam e outras que comem e não engordam? Por quê?
Ao desenvolver os primeiros passos para o projeto, tínhamos que construir uma tabela com as dúvidas temporárias e certezas provisórias, o que nos surpreendeu pelo fato de termos mais certezas do que dúvidas, o que nos levou a pensar que poderíamos desqualificar nosso trabalho por não termos dúvidas que nos auxiliariam a irmos mais a fundo nessa pesquisa.
No entanto, ao refazermos essa atividade constatamos que elegemos algumas dúvidas que não condiziam com o trabalho, pois não nos ajudavam a encontrar respostas que poderiam servir a pergunta central.
Depois dessa atividade, quebramos a cabeça para desenvolvermos o mapa conceitual na ferramenta sugerida, uma vez que não conseguimos colocar uma seta no sentido para baixo. Então a única saída que encontramos foi fazer um mapa utilizando setas para cima e para as laterais. Com relação às palavras de ligação e formatação das caixas de textos, conseguimos dominar com tranqüilidade.
Agora estamos elegendo as saídas e logo, logo colocaremos a mão na massa.

Diferentes sistemas de ensino

2008-09-08T18:03:00.000-07:00

Baseado nos estudos desenvolvidos da interdisciplina Organização e Gestão da Educação, pude refletir sobre os diferentes sistemas de ensino, relacionando-os com os conceitos de federalismo e descentralização, os quais eu não tinha muito conhecimento.
Neste processo de reflexão, constatei que o governo é dividido em três esferas: Federal, Estadual e Municipal.
A primeira, como de fato eu já sabia, é o poder maior, responsável pela coordenação da política nacional de Educação em colaboração com os estados e os municípios, desenvolvendo e organizando os sistemas de ensino por meio da manutenção da rede federal, como o ensino superior, e a contribuição à manutenção e à criação de programas suplementares para as redes estaduais e municipais.
Vamos exemplificar: alguns programas criados pelo governo federal foram o bolsa família. O primeiro possibilita às famílias de baixa renda uma ajuda financeira para que mantenham seus filhos nas escolas, amenizando assim a pobreza no Brasil.

Esses programas desenvolvidos pelo governo federal, conforme dialogamos na nossa aula presencial dessa interdisciplina, formam um sistema de quase-mercado, em que o povo, em contrapartida aos impostos, recebe do governo, por meio da aplicação de recursos e da criação de políticas públicas, como a bolsa família (que é uma assistência social), propagando-se a idéia de que estão fazendo muito mais do que sua obrigação para com o povo.
Nesta linha de pensamento, os estados e os municípios responsabilizam-se pela organização, manutenção e o desenvolvimento dos órgãos e instituições dos seus sistemas de ensino, ou seja, do ensino fundamental e médio.
Cabe também a essas instâncias elaborar e executar as políticas e os planos educacionais, através da coordenação e da integração de suas ações estaduais e municipais.
Entretanto, essas ações necessitam seguir a legislação nacional, como a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), a ECA (Estatuto do Adolescente e da Criança) e a mais importante de todas: a Constituição de 1988, que é lei maior, considerada permanente e inviolável, criada pela União juntamente com estados e municípios.
Essas redes estaduais e municipais de ensino, portanto, são submetidas a leis temporárias e têm total autonomia de organização, podendo decidir por si próprias suas normas, a carga horária e carga letiva, entre outros fatores que permitem observar as diferenças entre as escolas, que devem estar dentro das exigências da Constituição.
Nesse sentido, as três esferas governamentais (federal, municipal e estadual) precisam aderir às competências mencionadas na Constituição. Essas são características do federalismo, que consiste na integração dos estados, formando-se apenas uma unidade regida pela Constituição, o que descobri nesses estudos.
Assim sendo, ao mesmo tempo em que percebemos a influência da federação nas redes de ensino municipais e estaduais, encontramos também características da descentralização, que possibilita a essas redes criarem e se organizarem pela legislação e por normas internas, sem consultar essas instâncias superiores.
Neste sentido é preciso que essas três esferas governamentais trabalhem em conjunto, respeitando as normas vigentes, inclusive a da Constituição, em prol do desenvolvimento dos sistemas de ensino e da educação escolar.

2008-09-04T06:59:00.000-07:00

A partir dos estudos realizados pela interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade, pude refletir sobre o processo educacional desde o início das civilizações, onde já existiam diferentes castas, e essa tinha a finalidade de instrui os indivíduos de acordo com a religião, a organização e o desenvolvimento político e social de cada povo, preparando-lhes para atender suas maiores necessidades conforme suas características.
Dessa forma, se certa região necessitava de indivíduos guerreiros, fortes para lutar na guerra, a educação era a responsável para preparar-lhes para essa atividade. Essa era a função da educação, a qual utilizava-se da ação dos adultos sobre as crianças e adolescentes, já que esses eram considerados uma tabula rasa e precisavam ser moldados novamente para o meio social.
Descobri também que a educação só era modificada de acordo com o tempo e o meio, ou seja, conforme as evoluções da sociedade. Á medida que expandiam suas idéias e modificavam as condições econômicas, sociais e culturais, necessitava-se formar indivíduos com habilidades mentais e com atitudes que devem pensar, valorizar, sentir e devem fazer o que a sociedade indica.
Neste sentido, vemos claramente que a educação desde as antigas civilizações até os dias de hoje vem reproduzindo as condições econômicas, sociais e culturais do poder social dominante, conservando assim esse sistema vigente, dando continuidade à formação de indivíduos que não questionem, simplesmente obedeçam à camada mais poderosa.
Então, diante disso acredito que cabe à educação se tornar um instrumento de transformação social. E nós responsáveis pela educação temos que repensar a nossa pratica pedagógica, analisar e discutir seu papel e sua função diante da sociedade escolar, para ai sim formar indivíduos pensadores e cientes de seus direitos e deveres, capazes de contribuir para a construção de uma sociedade igualitária e digna.

Organização do Tempo - Atividade 2 - SI V

2008-08-11T14:03:00.000-07:00

Para ver a minha tabela de organização do tempo clique no link abaixo:

deisemonteiro_tempo

II Encontro Municipal de Educadores

2008-07-26T14:43:00.000-07:00

Ao participar do II Encontro Municipal de Educadores, em Três Cachoeiras, pude presenciar a palestra de Adroaldo Lamaison.
Durante a palestra Adroaldo falou que no primeiro dia de aula nós educadores devemos vender:
1º Venda bem a si mesmo.
2° Venda um sonho, uma causa.
3° Venda auto-estima.
4° Venda sua matéria.

Posteriormente o mesmo palestrante nos disse que professor é aquele que TOMA:
Conhecimentos
Habilidades
Atitudes

Achei divino essas colocações que o palestrante fez. E resolvi colocá-las no meu blog para compartilhar com os colegas que não puderam participar deste encontro, o qual nos encheu de motivação e sonhos, sonhos com uma educação melhor.

Apresentação Oral

2008-07-21T15:05:00.000-07:00

Para a minha a apresentação oral preparei um cartaz, com um esquema que me fizesse lembrar as aprendizagens feitas em cada interdisciplina, bem como as mudanças realizadas no meu modo de pensar e agir.
Assim coloquei no centro do cartaz as palavras ESPAÇO E TEMPO, pois todas as interdisciplinas giraram seus estudos entorno destes dois temas.
A seguir iniciei a minha apresentação falando das duas dimensões do tempo: tempo cronológico e tempo histórico ou social.
O tempo cronológico é a quantificação do tempo, dias, meses, anos, semestre. Esse tipo de tempo foi visto na interdisciplina Seminário Integrador IV, no Plano Individual de Estudos, onde traçamos objetivos e prevemos um tempo necessário para concretizá-los, o que poderia levar uma semana, o semestre todo, dependia de cada objetivo.
Já o tempo histórico ou social nada mais é do que dois ou mais fatos ou ainda diferentes sociedades num mesmo período de tempo. Por exemplo, nasci em 1988 e nesse mesmo período é promulgada a atual Constituição Brasileira, conhecida também como Constituição Cidadã.
Além do tempo estudamos também o ESPAÇO. Este foi visto especialmente nas interdisciplinas de Matemática, Estudos Sociais e Ciências Naturais.
A matemática nos mostrou o espaço como o mundo que a criança vê e vivencia. Ressaltando-nos que primeiramente a criança vê o mundo como algo que gira apenas ao seu redor e somente mais tarde ela entenderá que cada um ocupa um lugar no espaço, e que dependendo o local que ela se encontra poderá ter diferentes visões.
Dessa forma é importante que nós professores partimos da maneira que a criança vê e vivencia o mundo, pois isso proporciona maior facilidade de assimilação dos novos conhecimentos com a experiência da criança.
Vamos exemplificar: no 1º ano já se faz possível trabalharmos as 4 operações. Quando dizemos a criança que sua cachorrinha ganhou 4 vezes filhotes, ela já consegue assimilar o que significa essas 4 vezes. Dessa forma, é possível desenvolvermos também as demais operações.
A partir dessa maneira que a criança vê e vivencia o mundo, estudamos em Estudos Sociais a maneira que ela organiza esse espaço, ou melhor, a maneira que nós docentes ensinamos nossos alunos a organização espacial bem como algumas noções do espaço.
Neste sentido fomos motivados a repensar se necessitamos partir da formulação do EU, FAMÍLIA, BAIRRO, MUNICIPIO, CIDADE, ESTADO, PAÍS, ou seja, das partes para o todo, para se ensinar Estudos Sociais. Levou-nos também a pensar de devemos seguir tal e qual o currículo ou se estamos preocupados em trazer o novo para a sala de aula, a ensinar nossos alunos a pensarem por si próprio, mostrando-os a importância de se trabalhar essa disciplina na sala de aula.
A partir dessa maneira da criança vê, vivenciar e organizar o espaço, ela vai transformá-lo. Essas transformações variam de acordo com seus interesses e com a maneira que o individuo tem de observar o mundo, o que pode gerar conseqüências boas ou ruim, que pode afetar ou não um ambiente ou até mesmo proporcionar um desequilíbrio no espaço.
Essas foram às aprendizagens mais significativas que tive entorno desses dois temas centrais.
Além das aprendizagens tive também mudanças na minha maneira de pensar e agir.
Com os estudos realizados na interdisciplina Seminário Integrador IV, passei a valorizar as perguntas e curiosidades de meus alunos fazendo com que eles se sintam ouvidos para que desenvolvam uma boa auto-estima, e a partir daí nós entramos com o nosso papel de facilitadores do pensar e os desafiamos para que busquem as possíveis respostas/soluções transformando-as em conhecimentos.
Neste sentido, a disciplina de Estudos Sociais contribuiu para essa maneira de pensar, mostrando-nos que devemos nos descentralizar de nossas idéias e concepções acerca do mundo, pois na maioria das vezes acabamos mostrando aos alunos o ponto de vista que acreditamos, fazendo-os pensar como nós pensamos. Ainda muitos de nós professores temos medo de buscar o novo, de mudar a nossa prática pelo simples fato de necessitarmos de tempo para sentar e planejar, o que não consideramos necessário, pois é muito mais fácil seguirmos esse padrão curricular e não nos preocuparmos em buscar o novo.
Como trabalho no laboratório de informática, passei então a questionar o que os alunos sobre o que gostariam de aprender sobre essas máquinas, bem como, valorizar as perguntas que surgem quando as manipulam, motivando-os a perguntarem tudo que quiserem saber, sem ter medo e vergonhas, ressaltando que não existem perguntas bobas.
Uma outra mudança que tive foi com relação ao Plano Individual de Estudos, pois se fosse desenvolvê-lo novamente olharia especificadamente em cada interdisciplina, elegendo perspectivas e aprendizagens que eu almejaria em cada uma delas em cada semestre.
Se tivesse que reestruturá-lo, começaria primeiramente elegendo objetivos gerais no campo pessoal, profissional e estudantil, para posteriormente traçar objetivos específicos em cada interdisciplina, os quais seriam abertos a possíveis modificações ao longo eixo.
Vamos exemplificar:
Objetivos Gerais:
Campo estudantil – desenvolver minha expressão escrita e oral, adquirindo uma linguagem mais acadêmica e sentindo-me mais segura e tranqüila nas apresentações.
Objetivos Específicos:
Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação – Aprender a classificar e reconhecer os softwares e vídeos que auxiliarão a alcançar tais objetivos pedagógicos.
Esse Plano Individual de Estudos teria como tempo previsto um semestre, podendo ser quantificado aproximadamente o tempo que levarei para concretizar cada objetivo. Por exemplo: quando mencionei que desejava na disciplina de matemática conhecer a importância de se trabalhar as noções de classificação e seriação, poderia concretizá-la ao longo de duas semanas.
Deste modo, acredito que, ao traçar objetivos, poderemos também prever o tempo necessário para realizá-los, objetivos estes que me ajudariam no aperfeiçoamento profissional e educacional.

Trabalho Final - Eixo IV

2008-06-26T11:11:00.000-07:00

A partir da proposta da atividade 6 da interdisciplina Seminário Integrador IV, pude realmente perceber que todas as interdisciplinas ao longo desse semestre desenvolveram os estudos entorno desses dois temas centrais: ESPAÇO e TEMPO.
Deste modo, ao desenvolver esse trabalho reuni todas as aprendizagens, bem como as mudanças que fiz no meu modo de pensar e agir. Por exemplo, passei a valorizar ainda mais as perguntas dos meus alunos, usufruindo delas para introduzir novos conhecimentos.
Da mesma forma, falei sobre o Plano Individual de Estudos, ressaltando que realmente tracei objetivos genéricos, os quais hoje denomino-os apenas sonhos de todo professor. Se caso tivesse que fazer um novo Plano de Estudos colocaria objetivos para cada interdisciplina em cada semestre, o que me ajudaria a aperfeiçoar minha formação acadêmica, discente e docente.
Portanto, através deste trabalho pude avaliar minhas aprendizagens e dificuldades ao longo do semestre, traçando perspectivas para o próximo eixo, como, por exemplo, um Plano Individual de Estudos com as características como mencionei acima. Agora, estou na expectativa para a apresentação oral e muito feliz por vencer mais um semestre! \(',')/

Reflexão sobre nossas aprendizagens

2008-06-18T07:47:00.001-07:00

Durante a execução da atividade 5 do Seminário Integrador IV e baseado nas leituras realizadas e nas participações proferidas nos fóruns, pude refletir o quanto é de suma importância fazermos com que os alunos pensem, mas que pensem por si próprios. Mas para que isso ocorra é preciso em primeiro lugar que nós professores nos descentralizamos de nossas idéias e concepções acerca do mundo, pois na maioria das vezes acabamos mostrando aos alunos o ponto de vista que acreditamos, fazendo-os assim que pensem como nós pensamos.
Desta forma, para que possamos fazer com que nossos alunos pensem por si próprios devemos também valorizamos a opinião deles. Fazendo assim com que eles se sintam ouvidos para que criem um senso bom de auto-estima. A partir daí, nós professores, entramos com o nosso papel de facilitador do pensar, podemos então questionar a opinião do aluno, levando-o a encontrar argumentos sólidos que possam defender a sua idéia e seu modo de ver e pensar sobre as coisas e o mundo.
Agora me pergunto: por que não fazermos nossos alunos refletirem encima de suas curiosidades e perguntas? Não é um ótimo ponto de partida?

Vídeo na Sala de Aula

2008-06-05T07:02:00.000-07:00

Durante a execussão da atividade sobre Vídeo e Educação da interdisciplina Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação, pude novamente repensar sobre a importância de analisarmos o por que de trazermos um vídeo para sala de aula. Precisamos em primeiro âmbito traçarmos os objetivos que queremos com ele, ou pensar se estamos apenas utilizando-o para preencher um tempo que sobrou da nossa aula, ou se queremos introduzir algum conteúdo de uma forma rica e prazerosa a nossos alunos.
Penso que temos que conhecê-lo primeiramente para ver se este está livre de algum preconceito ou se mesmo ele de repente aborda alguma questão que não queríamos no momento trabalharmos em nossa prática.
Neste sentido, acredito que nós educadores devemos escolhê-los com um olhar bem crítico, pensando se ele realmente vai nos auxiliar na concretização de nossos objetivos pedagógicos. Creio que esta ferramenta é uma ótima sugestão para proporcionarmos aprendizagens, pois o vídeo mexe com nossos sentidos (visão, audição, tato, olfato e paladar), nos proporcionando a sensação de que se estivessemos participando realmente daquela sena, pois como diz José Manuel Moran, na sua obra O Vídeo na Sala de Aula: “A linguagem audiovisual desenvolve múltiplas atitudes perceptivas: solicita constantemente a imaginação e reinveste a afetividade com um papel de mediação primordial no mundo, enquanto que a linguagem escrita desenvolve mais o rigor, a organização, a abstração e a análise lógica.”
Agora lanço o meu desafio: que tal nós educadores trazermos o vídeo para a sala de aula para proporcinarmos conhecimentos de uma forma prazerosa? Que tal esquecermos o vídeo como um recurso para apenas preencher o tempo de nossa aula?
Eu penso assim. E você?

Educação Ambiental

2008-05-31T06:54:00.000-07:00

Durante a realização da atividade de Ciências Naturais, especialmente essa última que propunha a elaboração de um planejamento envolvendo os ciclos da natureza, mas uma vez pude repensar sobre a importância de trabalharmos em nossa sala de aula a educação ambiental.
Neste sentido, penso que não cabe a nós educadores ensinarmos apenas como ocorre os ciclos da natureza, mas sim ensiná-los a tomar valores, atitudes e posturas éticas, pois os conceitos necessários para tratarmos assuntos ambientais são aprendidos em outras disciplinas devemos mostrar aos nossos alunos as diferenças entre ambientes equilibrados, saudáveis e locais poluídos ou degradados. É importante que eles percebam que constatar algum mal não é motivo de desânimo, mas de mobilização da escola e da comunidade para a solução”.
Desta forma, acredito que é mais que uma necessidade dos dias de hoje, a promoção da biodiversidade e de uma vida saudável e um compromisso ético que temos conosco e com as gerações futuras. Um compromisso ético que se baseia fundamentalmente na opção pela vida. Pela vida para todos.

Para isso acredito que as atividades das perguntas ajudariam nós professores a trabalhar com questões ambientais. Por que não partimos das curiosidades dos alunos? Elas podem ser uma ótima introdução para novos assuntos. Por exemplo, se uma criança quer saber sobre a vida marinha, por que não explanarmos esse tema e aproveitar a oportunidade para abordarmos também o funcionamento deste ecossistemas e bem como a preservação do meio.
Assim sendo, penso que oportunidades para abordarmos assuntos na sala de aula temos de sobra... basta que tenhamos criatividade e saibamos motivar nossos alunos sempre a perguntar, pois assim tornamos nossa prática mais atraente e enriquecedora.

A arte de perguntar

2008-05-26T16:35:00.000-07:00

A partir da aula presencial do Seminário Integrador IV, pude refletir sobre a importância de valorizarmos as perguntas dos alunos, e motivá-los sempre a perguntar, mostrando que não existem perguntas bobas.
Neste sentido, percebi que muitas vezes não sabemos como introduzir algum conteúdo, não querendo assim largá-lo de pára-quedas na sala de aula, mas por que não partimos das perguntas e curiosidades dos alunos para introduzirmos esses conteúdos?
Penso que esta é uma dos melhores caminhos para tornar nossos alunos críticos e desenvolver a arte de perguntar, além de tornar nossas aula mais dinâmicas e atrativas.

2008-05-08T13:20:00.000-07:00

Durante a realização da proposta da interdisciplina Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação, pude perceber a importância de analisarmos e avaliarmos os softwares que levamos aos nossos alunos.
É preciso, antes de tudo, escolhermos com precisão e com olhos críticos o software que queremos levar aos alunos, observando minunciosamenter se este possibilita a concretização dos objetivos pedagógicos que o professor deseja alcançar através da utilização deste.
Do mesmo modo, é necessário também que o educador conheça as classificações dos softwares ( Exercício e Prática, Simulação, Tutorial, Informatico, Jogo Educativo, Aplicativos, etc), o que eu nem fazia idéia, para que ele possa ver em qual destas o programa escolhido enquadra-se para que assim encontre o melhor programa que proporcionará a realização de seu objetivo.
Tomamos como exemplificação: se o software classifica-se como Exercício e Prática, saberemos que ele exercita conteúdos ou habilidades já conhecidas pelo aluno. Assim o professor irá propor exercícios de acordo com os conhecimentos já aprendidos pelas crianças, de uma maneira diversificada e criativa.
Neste sentido, precisamos avaliá-lo para ver se realmente o software irá propor algum tipo de conhecimento e/ou aprendizagem, ver se ele esta livre de preconceitos e se apresenta um interface amigável, já que queremos com ele produzir o ensino aprendizagem de uma forma enriquecedora e construtiva.

2008-04-29T09:34:00.000-07:00

A partir da proposta do Plano Individual de Estudos, proferidos pela interdisciplina Seminário Integrador IV, pude refletir sobre os aspectos de nossa formação que podem ser aperfeiçoados tanto no campo pessoal, estudantil como profissional.
Nesta linha de pensamento, pude conjecturar os objetivos que desejo aprender neste curso, além de traçar recursos que me ajudarão a alcança-los e mostrar aos colegas as evidências que provarão que eu realmente consegui concretizar estes objetivos descritos no Plano Individual de Estudos.
Considero este trabalho de suma importância, para sabermos planejar nossos aperfeiçoamentos, nos dedicando seja pelo menos duas horas por dia para estudar, buscando conhecimentos nas mais variadas ferramentas, entrando em contato com colegas, professores e toda a equipe escolar, elaborando hipóteses e defendendo nossas idéias e concepções, dentre outras coisas que podemos fazer para obter esta conquista.
Deste modo, como afirma Shakespeare, " É preciso saber onde se quer chegar, se não qualquer lugar lhe servirá!"

2008-04-15T17:48:00.000-07:00

A partir da realização dos estudos da interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática, pude pensar sobre os números em nossa vida, o que eu realmente nuca havia se quer parado para pensar como a matemática esta presente em nosso cotidiano.
A proposta da atividade pedia para que pensássemos a onde há números em nossa vida e para que você os usa? Achei essas indagações muito interessantes para trabalharmos com nossos alunos e para vermos que os números estão presentes em nossa dia-a-dia em quase todos os momentos. Em muitas situações do nosso cotidiano nos deparamos com eles e nem nos damos conta, como quando vamos ao supermercado, por exemplo, vimos os números presentes em preços, no peso e na validade dos produtos. E na hora de pagar? Há, lá vem o dinheiro que também é medido em números.
Outra situação muito comum que nos deparamos com eles em nossa casa é quando vimos o calendário e o relógio, lá estão os números para nos situar no tempo, marcando as horas, os dias, meses e ano.
Já paramos para pensar que até a nossa idade também é medida em números, os documentos de identificação, tais como, a carteira de identidade, o cpf, a carteira de trabalho e habilitação. E o nosso endereço? Este também é medido em números, o número da residência, da rua, precisamos deles quando vamos fazer um cadastro em uma loja, quando vamos mandar uma carta a um parente que está distante, precisamos colocar o número da casa e da rua para que o carteiro encontre o endereço correto.
Nossa! Nem havia percebido como os números estão em todos os lugares!
Mas e agora me pergunto: Para que eu os uso?
Bom, eu uso os números para identificar meu endereço, para falar minha idade e me situar no tempo, para ligar para algum amigo, preciso digitar o número no aparelho telefônico. Há ainda os uso para entrar na internet, pois preciso de uma senha e um login, que conseqüentemente será em número, ou até mesmo para efetuar um cadastro num site.
Sem falar que quando vou comprar roupas e sapatos, utilizo também os números para indicar o tamanho do meu calçado e da minha roupa.
Neste sentido, utilizo os números também quando faço um bolo, alguma receita de culinária, pois precisamos ter as medidas corretas, que logo é dada em números, para colocar todos os ingredientes em quantidades certas para que o bolo fique bom.
Portanto, encontramos os números nas mais variadas situações diárias, e convivemos com estes já desde quando nascemos, pois já estamos contando os dias de nossa vida. Conforme vamos crescendo os números vão entrando cada vez mais em nossa existência, desde quando aprendemos a contar as horas, a ligar para um amigo, a comunicar nosso endereço, ou até mesmo quando vamos à farmácia nos pesar e medir a nossa altura, etc. Pois é, agora fico pensando o que seria de nós sem os números?

2008-04-07T11:14:00.000-07:00

Em nossa primeira aula presencial da interdisciplina Representação do Mundo pelos Estudos Sociais, tivemos o prazer de termos mais uma vez conosco o professor Nilton.
Neste encontro, o professor nos fez refletir com a seguinte indagação: O que devemos ensinar na disciplina de Estudos Sociais?
Acredito que devemos mesmo nos fazer esta pergunta, não apenas em uma disciplina específica, mas em todas. Devemos lançar o nosso olhar para a nossa prática pedagógica e repensa-la todos os dias a fim de vermos o que estamos realmente estamos ensinando a nossos alunos. Será que não estamos presos de mais no currículo escolar a tal ponto de cegar os olhos das crianças a fim de ser mais um indivíduo passivo na sociedade, ou ainda a ponto de saturar-lhes de informações que serão guardadas em uma gavetinha que não saberão quando abri-la?
Estas são perguntas que nos cabe parar para refletir todos os dias...
Neste sentido, como o professor Nilton salientou em nossa aula, creio que em primeiro passo devemos deixar de ser uma pessoa centralizada, e passar a ser descentralizado, escutar e aceitar a opinião do próximo, deixar nossas cresças, certezas e idéias, e ensinar as crianças a serem pessoas ativas na sociedade, pois nós docentes temos em nossas mãos o poder de ensinar nossas crianças a serem agentes transformadores, e não sujeitos passivos, conforme a classe dominante nos mostra. Temos o poder de ensinar as pessoas a olhar para a realidade, olhar para si própria, serem capazes de pensarem sozinhas e a agirem por si mesmas.
Portanto, para se chegar a este objetivo citado acima, não devemos apenas encher nossos alunos de planos e palavras bonitas, pois não são eles que farão com que mudamos a realidade, mas são as nossas atitudes e ações de trabalhos bonitos que farão estas crianças serem sujeitos transformadores da sociedade de amanhã.

2008-03-30T08:21:00.000-07:00

Para visitarem a minha linha do tempo clique abaixo:

Minha Linha do Tempo

A partir da proposta da interdisciplina Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação, pude refletir sobre a Informática no Brasil e obter novas aprendizagens referentes a este assunto, tais como, o surgimento do PRONINFE (Programa Nacional de Informática Educativa), os projetos que a EDUCOM desenvolveu, os Concursos Nacionais de Software Educacional, coisas estas que eu nem sabia que existiam.
Esta proposta foi de sumo valor para novamente vermos o papel e a influencia que as tecnologias desempenham em nossas vidas, assim como eu já sabia e novamente vi no texto, a informatização pode ser uma grande ferramenta para o processo de ensino aprendizagem na sala de aula, principalmente para os alunos que tem dificuldades de aprendizagem e falta de concentração.
Considero também imprescindível salientar a relação que podemos estabelecer entra a história da informática educativa no Brasil com as nossas experiências pessoais, por meio da linha do tempo construída, pois estas facilitaram esta aprendizagem, devido fazermos conexão entre estas informações aprendidas com uma experiência vivida e/ou algo pessoal.
Deste modo, acredito que tanto no meu trabalho como no dos colegas, foram ressaltados os aspectos mais relevantes da história da informática, relacionando-os com as nossas experiências vitais. Pude ver também que elegemos como importantes quase todos os mesmo aspectos, programas e cursos, abordados no texto.
Creio que depois deste trabalho e a partir de um pouquinho de conhecimento da informática no Brasil, nós compreenderemos a importância dos recursos da informática no processo de qualificação educacional.

2008-03-27T09:33:00.000-07:00

Em nossa primeira aula presencial das interdisciplinas Seminário Integrador IV e Representação do Mundo pela Matemática, tive o privilégio de conhecer o professor Luiz Mazzei e a grande honra de saber que iríamos dar continuidade aos registros no Portfólio de Aprendizagens. Assim sendo, acredito que esta atividade que iniciou-se no semestre anterior, conforme já constatamos, será de grande valia, pois nesta ferramenta tecnológica além de registrarmos e compartilharmos conhecimentos, aprendizagens, trocamos experiências e reflexões, podemos também “guardar” sugestões de atividades para desenvolvermos com nossos alunos, como, por exemplo, os jogos dramáticos realizados na interdisciplina de Teatro e Educação. Creio que será vislumbrante podermos mais tarde olhar para trás e vermos o quanto já aprendemos e quanto ainda temos a crescer nesta caminhada com a UFRGS. Já, na interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática, o professor nos desafiou com um baralho:

Tínhamos que descobrir a lógica do baralho, colocando-o em seqüência, ou seja, ele de uma forma prazerosa e rica trabalhou classificação e seriação.Adorei esta atividade e se possível que leva-la aos meus alunos, pois trabalhar de forma integrada e com aulas diversificadas é sempre mais construtivo e enriquecedor.

2008-03-21T11:00:00.000-07:00

Baseada na minha apresentação oral do Portfólio de Aprendizagens, gostaria de registrar aqui uma pequena síntese referente a minha apresentação para que eu possa compartilhar minhas aprendizagens e experiências com os colegas e professores que não participaram da minha banca.
Para desenvolver minha apresentação selecionei dois temas centrais, o primeiro deles, era o computador. Escolhi este por dois motivos, o primeiro por que se tratando de uma educação à distância acho imprescindível ressaltar o papel que este desempenha em nossa vida, seja de esclarecer dúvidas, compartilhar conhecimentos, até mesmo proporcionar o contato que se faz presente em uma aula presencial.
Bom, o segundo motivo é porque eu trabalho no laboratório de informática, conseqüentemente minha apresentação ficou voltada para minha prática pedagógica.
O segundo tema central foi a interdisciplina Ludicidade e Educação, pois acredito que não há como falar nas outras interdisciplinas sem lembrarmos da ludicidade na sala de aula, sem pensarmos no prazer que a criança sentirá em executar as atividades.
Deste modo, considero de suma importância salientar que aprendi que para uma aula ser lúdica não precisa necessariamente ter jogos e brincadeiras, basta apenas que o professor saiba conciliar este prazer com seus objetivos pedagógicos, que primeiramente ele deixe o aluno ser o sujeito da ação, viver o aqui-agora, que envolva sentimentos, sinta prazer em apenas executar, para posteriormente por em prática seus objetivos.
Durante os estudos da interdisciplina de Teatro e Educação rompi com a concepção de que teatro se restringe apenas a dramatização de contos e histórias. Hoje procuro passar tanto para meus alunos como para colegas que ele abrange também todas as expressões corporais, os jogos dramáticos (as brincadeiras que fazemos com os alunos).
Em Artes Visuais, passei a ver que a arte não deve ser estudada apenas como livre expressão, mas sim como objeto de conhecimentos, seja pela releitura de obras, a vida dos artistas, seja pela leitura de imagens, aprendendo assim que todos somos capazes de fazer arte.
Neste eixo, aprendi também que a música não deve ser apenas ferramenta de descontração, de lembranças, ou para ser estudada a letra, mas que podemos estudar também o ritmo, o compasso, o tempo, sua composição.
Em Literatura passei a ver a importância da contação de histórias, dos contos de fadas, pois estes vão ao encontro do lado psicológico da criança, tratando das questões sentimentais, mostrando que tudo da certo no final.
Assim sendo, a interdisciplina Seminário Integrador III, deu continuidade aos estudos das ferramentas tecnológicas, e nos mostrou a importância de se ter uma boa argumentação, tanto para defender nossas idéias, como para levar a total compreensão do espectador, além de integrar todas as interdisciplinas com o âmbito de mostrar que não somos tão grandes que não podemos ensinar e nem tão pequenos que não possamos aprender!

2008-03-18T15:52:00.000-07:00

A partir da proposta da apresentação do Portfólio de Aprendizagens, selecionei as reflexões e aprendizagens mais significativas neste decorrente eixo para desenvolver a minha apresentação.
Esta teve como objetivo primordial a integração de todos os conhecimentos adquiridos neste curso com a minha prática pedagógica no laboratório de informática.
Deste modo, procurei organizar a minha apresentação oral com detalhes minuciosos para que todos os colegas pudessem compreender claramente as mudanças efetuadas tanto na minha maneira de pensar, quanto na minha prática docente, tornando a sala de aula um ambiente prazeroso com grandes aprendizagens.
Assim sendo, é imprescindível lembrar da minha apresentação sem destacar o quanto eu fiquei nervosa, pelo fato de ser a minha primeira experiência na banca, e por querer “alcançar a perfeição”, por isso cobrava até de mais de mim mesma.
Porém, ao iniciarmos a apresentação eu constatei que não era “nenhum bicho de sete cabeças”, como de fato eu imaginava, e que o nervosismo era conseqüência da minha autocobrança, e que eu não precisava ter perdido noites de sono pensando que os professores e alguns colegas fariam um bombardeio de perguntas, que me deixariam ainda mais nervosa e talvez sem respostas.
Neste sentido, essa proposta foi de grande valia para compartilharmos experiências profissionais e pessoais, e observarmos o quanto já tínhamos ampliado nossos conhecimentos e aperfeiçoado a nossa prática pedagógica, e sem dúvidas o quanto ainda temos muito a aprender, com o grande objetivo de qualificar o processo de ensino aprendizagem nas escolas.

2007-11-29T06:19:00.000-08:00

Ao apresentarmos o teatro da disciplina de Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem, novamente vi o quanto é importante o trabalho cooperativo, enquanto um ia maquinado e pintando os rostos, de nós patinhos, o outro ia arrumando o cenário, ia fazendo coque no cabelo, passando gel, assim por diante...gerando assim a ajuda mútua, com a participação de todos, facilitando a nossa atividade.
Assim sendo, podemos relacionar este fato a nossa prática pedagógica, pois é muito mais rico e significativo aprendermos através do trabalho em grupo, às vezes falta uma idéia aqui, o outro colabora com uma palavra ali, gerando novas idéias, assim acontece tanto com os alunos na sala de aula como com o nosso grupo de estudos, facilitando o processo de ensino aprendizagem e o desenvolvimento das atividades.
Realizando nosso teatro da história “O patinho que não aprendeu a voar”, de Ruben Alves, novamente comprovei o que eu havia aprendido, estudado, na disciplina de Teatro na Eescola, de que durante um jogo dramático, o aluno-autor, automaticamente usa de improvisos para completar o jogo cênico, a fim de aperfeiçoar e dar continuidade a algum fato “inadequado” que aconteceu, como, por exemplo, o esquecimento de uma fala por parte de um colega.
Este exemplo que citei acima foi justamente o que ocorreu conosco durante a execução do teatro, mas num ato de improviso conseguimos completar a cena e dar continuidade à apresentação, que foi sensacional.
Experiências estas que vivemos e estão sempre gerando novas aprendizagens e conhecimentos!!

2007-11-21T12:23:00.000-08:00

Ao realizar a última atividade proposta pela interdisciplina Literatura Infanto Juvenil, gostaria de registrar aqui algumas dificuldades que, eu particularmente, e nosso grupo enfrentou no decorrer da mesma.
A atividade solicitava que nos reuníssemos em um grupo de oito alunos para escolher uma história e uma forma para apresentarmos em nossa próxima aula presencial, seja de teatro, de fantoches, de palitinhos, etc.
A primeira dificuldade que nosso trio de estudos (eu, Edivan e Gislaine) encontramos foi em achar um grupo para realizarmos essa tarefa, pois eram solicitadas oito pessoas para o desenvolvimento da mesma, e nós levantamos a possibilidade de nos unir com o grupo da Catiane, que era composto por seis membros, porém ultrapassaríamos o limite de pessoas solicitadas.
Então, solicitamos a Maxi esse pedido, e por fim acabamos formando um grupo de dez pessoas, por que ainda acolhemos a nossa colega Cristiana, que não tinha encontrado um grupo.
Posteriormente, encontramos a maior dificuldade, a qual era achar um dia e horário que todos os colegas estariam disponíveis para nos encontramos, ensaiar e estruturar o teatro. Algumas colegas tiveram que saírem mais cedo do trabalho, outras adiaram alguns compromissos. Mas tudo deu certo, conseguimos desenvolver perfeitamente nosso trabalho.
Durante o primeiro ensaio que organizamos, eu já havia decorado as minhas falas, alias passei o horário do almoço inteiro ensaiando a minha participação. Porém, nesse primeiro encontro acabei ficando nervosa e as esqueci, fui obrigada a ler!!
Mas, graças a Deus, nos próximos ensaios consegui fazer a minha participação tranqüilamente no teatro, sem a ajuda do papel (texto). Fui um sucesso e um grande alívio!
Agora estamos com os nervos a flor da pele para apresentar esse teatro, e torcendo para que tudo de certo, com certeza terá uns improvisos aqui e ali, mas no final conseguiremos nos superar!
Foi maravilhoso desenvolver esse trabalho, até ficamos com um gostinho de quero mais!

2007-11-20T06:37:00.000-08:00

No dia 10 de novembro, sábado, fomos visitar a 6º Bienal da Mercosul, que ocorria na cidade de POA, para ver as exposições de alguns artistas que fizeram parte deste grande evento, o qual tinha como tema central A Terceira Margem do Rio.
Realizamos esta visitação com o intuito de analisar e refletir sobre as obras de alguns artistas para posteriormente montar um projeto de aprendizagem de artes visuais, com base nas obras que foram expostas e que poderíamos desenvolver atividades a partir destas na sala de aula, adaptando a realidade dos alunos.
Primeiramente visitamos o Santander para ver as exposições do artista argentino Jorge Macchi. Este desenvolvia suas obras a partir de coisas comuns do nosso cotidiano que nem se quer percebemos, mostrando assim cada detalhe, gerando um novo olhar sobre estas, assim como dizia a nossa mediadora: “coisas que são tão visíveis que se tornam invisíveis”.
Tomamos como exemplificação, a obra que ele construiu com bacias. Eram cinco bacias de cores diferentes, penduradas uma em cima da outra, na ordem decrescente, e na bacia superior havia um refletor que fazia com que estas emitissem luz.
Este trabalho foi desenvolvido a partir de um objeto comum do nosso cotidiano, que para mim jamais consideraria uma obra de arte. Porém analisando esta, percebemos que ela reconfigura esse objeto como uma árvore de natal. Como se a luz transbordasse a borda da bacia, a qual uma reflete a luz e outra gera a sombra parecendo assim um eclipse solar.
Jorge Macchi construiu obras reaproveitando vários materiais que certamente depois de usados iríamos jogar no lixo, como por exemplo, jornais, levando a diversas reflexões sobre a morte e as várias passagens da vida.
Posteriormente visitando a amostra monográfica de Francisco Matto, percebemos que suas obras são marcadas pelo profundo interesse pelas culturas pré-colombianas. Ele pinta óleo sobre papelão e madeira e utiliza vários símbolos, que diferentemente apresentam um significado.
Matto coloca o homem no centro e o olho de Deus para a sociedade. Ele buscava um elemento de cada obra e gerava um novo quadro.
Essas obras destes artistas são excelentes sugestões para trabalharmos a Arte na sala de aula, mostrando que ela vai muito além da pintura, da escultura e do desenho. Podemos também desenvolver reflexões a partir de objetos simples do cotidiano, como jornais e bacias. Além de conciliarmos essas obras com a realidade dos alunos e cruzar outras disciplinas a partir dos materiais utilizados e das obras, por exemplo, trabalhar a reciclagem do jornal, construir o papel mache, bonequinhos, porta-retrato, porta-treco, trabalhar a matemática, dentre outros, gerando assim um novo olhar sobre a natureza, o homem e suas transformações.

2007-11-13T05:13:00.000-08:00

Ao assistir ao vídeo da entrevista da Tânia Ramos Fortuna, pude me fascinar com as palavras dela, referente a ludicidade e a importância do brincar.
Assim sendo, em primeiro lugar pude refletir sobre a desvalorização do brincar em nossa sociedade, e ver novamente que nosso grupo social valoriza o ter brinquedos, o adquirir toda coleção de carrinhos, tamagoches e bonecas, do que o brincar com estes.
Como sabemos, esses frutos surgiram das propagandas que a mídia impõe ao público alvo, propagando assim que a auto-realização, a sensação de prazer só se concretizará quando obterem esses brinquedos.
Percebo que muitos de nós educadores e pais somos contra ao brincar na escola, segundo eles acham que se perde tempo, que este é usado por que não tem coisas mais serias a se fazer, conseqüentemente estes acreditam que as brincadeiras são frutos da falta de qualificação no processo de ensino.
Mas, nós docentes, sabemos, e eu novamente confirmei minha concepção de que o brincar desempenha um papel importantíssimo em nossa experiência vital, seja de estimular o raciocínio, de superar o egocentrismo, como também desenvolver a criatividade, a imaginação, a coordenação motora e pré-motora, e o mais importante de tudo, o mundo faz-de-conta da criança.
Durante a entrevista, Tânia Fortuna relatou, algo que me chamou muito a atenção, pois como eu já sabia, o ato de brincar é de sumo valor para a vida adulta, porém jamais imaginava que a ludicidade que é desenvolvida quando criança se metamorfoseia através da criatividade, da imaginação, do fascínio, em forma de situações que nos dão a sensação de prazer.
Citamos como exemplo disso, com um simples movimento do braço, construímos o nosso brincar, o castelo que os outros podem até imaginar, visualizar. Situações estas que costumamos fazer sempre, sem nem percebermos. Jamais havia notado que estas fazem parte do nosso processo lúdico.

Contudo, sabemos que o brincar é um dos instrumentos de transformação social, por que o educador pode promover a integração da turma, o sucesso escolar, a inclusão social, além de produzir através de uma aula lúdica, a conexão entre o docente e os aprendizes, e proporcionar de uma maneira atrativa o processo de ensino aprendizagem.

2007-11-13T05:03:00.000-08:00

Ao realizar a leitura do texto “Por que você ouve tanta porcaria?”, solicitado pela interdisciplina Música na Escola, pude refletir e observar que o mercado fonográfico está interessado em fazer com que o público goste e compre seus produtos, sem saber exatamente o por quê. E esse processo esta acontecendo cada vez com maior velocidade, pois nós ouvintes acabamos participando dessa “trama” justamente por que temos os olhos vendados frente a isso, e nós públicos inocentes achamos que realmente gostamos desse sucesso que esta estourando na rádio.
O texto abre nossos olhos, mostrando “ao pé da letra” o que acontece verdadeiramente por traz do mercado fonográfico.
Deste modo, é revoltante e decepcionador saber que certa música estoura nas rádios, que um artista apareceu cantando seu sucesso no Faustão, justamente por que um empresário pagou uma quantia em dinheiro para que o artista pudesse difundir sua música e povo acreditar que aquele é o sucesso do momento, e de tanto escutar acaba gostando dele e vai a uma loja de CDs e compra seu disco.
Assim sendo, acredito que é necessário que tenhamos os pés no chão e saibamos realmente ter opinião frente a isso, fugir dessa poluição sonora com certeza não conseguiremos, pois mesmo nós não ouvindo essas músicas, certamente em um outro ambiente acabaremos escutando, seja um vizinho com volume alto, um barzinho, uma loja e o mercado que também acabam fazendo parte dessa “trama”.
Acredito que é necessário que nós, público ouvinte, estejamos de olhos bem abertos perante o mercado fonográfico e valorizamos o que realmente gostamos, não importa se seja a música dos anos 60, ou o ritmo sertanejo “pé de serra” que não está fazendo sucesso, a questão é escutar o que nos agrada e não deixar que a industria do disco nos “maneje”.
Penso também que temos que utilizar nosso senso crítico para avaliar a música que esta estourando, ou a que acabamos escutando por que um vizinho botou o volume alto, e não avalia-la somente pela letra, pois na maioria das vezes ela não apresenta uma letra “bacana”, não passa uma mensagem, mas apresenta um compasso, uma pulsação e um ritmo bom. Basta somente que tenhamos nossa opinião formada e não nos deixamos levar pela música e a mídia. Por que não trabalharmos essas questões com nossos alunos? Por que não abrirmos os olhos deles?
Creio que a escola será um dos melhores ambientes para isso, pois questionarmos o que invade nossos ouvidos, promovermos uma sessão de debates na sala de aula, será uma maneira de abrirmos os olhos de nossos alunos e quem sabe dar um início para “diminuição” da “trama” do mercado fonográfico.

2007-11-08T11:35:00.000-08:00

Ao realizar as leituras propostas pela interdisciplina Escola Projeto Pedagógico e Currículo, considerei de muita importância e pude refletir muito, quando um texto salienta a falta de valorização do trabalho crítico e intelectual de nós professores e estudantes pela prioridade de considerações práticas, pois as políticas públicas da Educação estão mais interessadas com a mão-de-obra barata, portanto somente qualificada para o trabalho manual e não para questionarem o modo de ser das coisas. Assim o trabalho intelectual de nós professores não servem objetivamente para a formação técnica dos alunos que utilizarão a automação no seu trabalho, e sim para se tornarem alunos que “serviam” e só têm a “contribuir” e “obedecer” as camadas dominantes.
Alguns fatores que vejo na minha prática pedagógica que contribuem para esta situação de desvalorização começam dentro da própria sala de aula, como por exemplo, a violência, no nosso caso, alunos que agridem professores e colegas, a falta de respeito e limites, alunos que se sentem na autoridade de fazer o que quer nas aulas, além de querem mandar no educador, o baixo salário, a super lotação nas salas de aula. Caso este que preocupa nós professores das redes estaduais, pois o governo do Rio Grande do Sul com o intuito de reduzir gastos pretende unir turmas de diferentes séries/anos para atingir um número “X” de alunos.
Deste modo, aumentariam o índice de desemprego de educadores e será impossível um único professor trabalhar com alunos de dois níveis de ensino, dificultando assim o ensino-aprendizagem e a construção de conhecimento da turma, conseqüentemente diminuindo ainda mais a qualidade de ensino.
Destaquei também importante falar quando um texto mostra a necessidade dos educadores “participarem” na elaboração dos materiais curriculares, adequando aos contextos sociais e culturais em quais ensinam, pois desta forma nós docentes decidiríamos os melhores conteúdos a serem trabalhados a partir da realidade e das experiências de cada aluno, levando em consideração as potencialidades destes, fazendo com que não vejam cada disciplina com uma “gavetinha” sem saberem exatamente quando precisarão abrir para utilizá-la.
Julguei imprescindível destacar aqui quando um texto ressalta o quanto é fundamental o aprender através do fazer, pois a partir do desenvolvimento da atividade prática nós educadores podemos refletir sobre esta, a fim de entender o processo de ensino-aprendizagem na sala de aula, e obter bons resultados, aperfeiçoando nossa prática e encontrando a maneira mais eficaz de proporcionar conhecimentos de forma qualitativa.
Concordo plenamente com um texto lido em que ressalta também o quanto é indispensável à atualização do corpo docente com relação aos saberes a serem trabalhados nas aulas; levando sempre em consideração os conhecimentos prévios trazidos pelos alunos e respeitando suas potencialidades, pois os alunos e mundo estão constantemente sofrendo transformação.
Portanto, essas leituras me fizeram refletir sobre diversos fatores que dificultam o ensino educacional, mas é necessário que nós docentes estejamos sempre preparados e damos o melhor de nós para proporcionarmos o ensino aprendizagem na sala de aula de uma maneira atrativa, seja através da nossa atualização como do aprender através do fazer basta apenas que tenhamos força de vontade e nos unimos para lutar por uma educação melhor, pois nós apenas queremos um ensino de qualidade.

2007-11-05T15:31:00.000-08:00

Durante a execução da atividade de Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem pude refletir novamente sobre a importância de nós docentes trabalharmos com os contos de fadas na sala de aula como também utilizarmos deste como instrumento de entretenimento em nosso cotidiano com nossos filhos ou como no meu caso, vizinhos e primos.
Neste ato de reflexão considero de sumo valor salientar que os contos de fadas têm um grande poder de proporcionar momentos lúdicos às crianças, bem como desenvolver a imaginação, a criatividade e momentos de reflexão.
Estes também vão ao encontro do lado psicológico e emocional de nossos pequeninos: falam da vida a ser vivida e de todos os sentimentos próprios do homem. Eles dão soluções satisfatórias, mesmo que temporárias, às dificuldades da vida.
Essas dificuldades que os contos de fadas apresentam se referem aos aspectos ou sentimentos do ser humano, como rejeição, o abandono, a rivalidade, a morte, o sexo, o envelhecimento e outros, mas que no desfecho do conto todas essas dificuldades são superadas com grande êxito. E por isso é importante trabalharmos com nossos alunos na intenção de mostrarmos a eles que somos capazes de superar estes obstáculos que algumas pessoas e a própria a vida impõem.
Quanto se trata dos contos de fadas na vida cotidiana percebemos que ele é uma ótima sugestão para acalmar e relaxar as crianças, principalmente antes do sono, assim como descontrair, proporcionar uma espécie de escape para as aflições da alma infantil e despertar os sonhos e emoções das crianças.
Portanto, vimos que os contos de fadas desempenham um papel de extremo valor tanto na vida estudantil como pessoal de nossos pequeninos, podendo trabalhar tanto com as questões psicológicas como também atos reflexivos sobre determinadas ações dos personagens a fim de obter aprendizagens sobre a inter-relação e intra-relação humana.

2007-11-02T16:45:00.000-07:00

Ao decorrer desta semana, realizando as atividades propostas pela disciplina de Ludicidade e Educação, achei imprescindível ressaltar a importância de sonharmos, bem como refletir sobre o que fazemos para fomentar a emergência dos sonhos de nossos alunos.
Assim neste processo de reflexão pude ver o quanto é necessário valorizarmos os sonhos de nossas crianças e fazer com que o ambiente escolar não seja apenas um local onde iremos proporcionar conhecimentos sobre os conteúdos curriculares, mas sim que ele seja um local ideal para nós educadores plantarmos a sementinha dos sonhos, e mostrar a elas que devemos regar essa sementinha para que ela cresça e produza frutos.
Depois de despertarmos o ato de sonhar em nossos alunos, digo não sonhar com bens materiais, como vejo na grande maioria de meus alunos, mas sonhar com um mundo melhor, onde haja a solidariedade, a união e predomine a paz, e sonhar também, com conquistas espirituais que conseqüentemente proporcionarão a auto-realização, acredito que seja necessário mostrarmos a eles que precisamos eleger os melhores caminhos para realizar nossos sonhos e alcançar nossos objetivos.
Creio também que é necessário mostrar aos alunos que não podemos desanimar e nem nos abalarmos pelas barreiras que a vida e algumas pessoas impõem sobre nossos sonhos, mas sim mostrarmos que temos motivos e forças o suficiente para vencer e fazer dos sonhos uma realidade.
Acredito que nós docentes temos que incentivar nossos alunos a lutarem por seus sonhos, plantando dentro deles persistência e muita coragem, mostrando assim que estes são capazes sim de alcançar seus objetivos, e nós somos os responsáveis por desenvolver essa semente de persistência e coragem que aumentará os sonhos de nossos alunos.
Portanto, acredito que sonhar pode ser considerado uma das maiores virtudes do ser humano, pois o ato de sonhar significa ter esperança, e é os sonhos que ajudam a sustentar nosso espírito e que da um brilho especial em nossa vida.

2007-10-22T11:15:00.000-07:00

A partir da proposta do Inventário Criativo da interdisciplina Teatro na Escola achei importante registrar aqui inúmeras dúvidas que me surgiram quando eu recebi esta proposta, como, por exemplo, com que turma eu poderia desenvolver essa experimentação, pois trabalho no laboratório de informática auxiliando alunos em seus trabalhos e pesquisas, trabalho também com crianças das séries iniciais no sentido de motivar e despertar o gosto de freqüentar a escola.
Deste modo, pensei em realizar estas atividades com a turma do pré-escolar, pois seria maravilhoso mexer com o lúdico e a imaginação destes pequeninos, posteriormente pensei que poderia realizar com a 2° série, pois seria muito mais fácil desenvolver atividades com alunos “maiores” facilitando assim trabalhar com a questão das expressões corporais.
Então, conversando durante nossa sessão de estudos com a minha colega e vizinha Gislaine, resolvemos nós duas aplicar essa experimentação com uma turma de catequizandos, com a faixa etária de 13 a 15 anos, dividindo assim este encontro em dois tempos, onde uma iria aplicar suas brincadeiras e outra fotografar, posteriormente inverteria esta situação.
Assim sendo, durante a execução das atividades que eu havia planejado percebi de modo geral o quanto os alunos têm dificuldades de improvisar uma situação simples como dar continuidade a uma história qualquer e o quanto eles utilizam estratégias para se dar bem nas brincadeiras, como, por exemplo, na atividade “caminho entre obstáculos”, em que os alunos tinham que vendar os olhos, eles amarravam as vendas de forma que dava para espiar por baixo e conseqüentemente não iam tropeçar/bater nos objetos que estariam espalhados no caminho.Também observei o quanto eles esbanjam criatividade quando se trata de movimentos corporais, além de notar que eu realmente consegui alcançar os objetivos que havia planejado no início deste inventário, como, por exemplo, desenvolver a integração entre os alunos e a expressão por meio do jogo dramático, através de um encontro dinâmico, de um trabalho cooperativo e dos movimentos ricos que podemos executar com nosso corpo, basta somente liberamos nossa imaginação e sejamos criativos.

2007-10-22T10:45:00.000-07:00

Ao realizar a primeira atividade proposta da disciplina Ludicidade e Educação, refleti sobre os conceitos e as diferenças entre brincadeira e jogo, coisas estas que antes nunca havia parado para pensar.
Assim sendo, jamais pensei que a concepção de jogo é uma ação envolvendo uma situação sobre alguns materias ou objetos, implicando com algumas regras que podem ser fixas ou criadas pelos próprios participantes. E que brincadeira é uma situação, uma atividade lúdica que a criança desenvolve a partir do objeto, que é o brinquedo.

Junto destes conceitos, descobri que quando mandamos as crianças ou até mesmo nossos parentes pequeninos brincarem estamos “tirando” o lúdico destes, pois não será uma situação espontânea em que a criança irá fazer por prazer, e sim algo para obedecer ao que o outro solicitou.

Portanto, realizando esta atividade percebi o quanto é importante deixarmos as crianças brincarem livremente, quando der vontade, sem a pressão de estar mandando, como, por exemplo, minha filha vai brincar de boneca, vai. Situação esta, muito comum no nosso cotidiano, que na verdade faz com que a criança simplesmente obedeça e não desenvolva seu lúdico, seu mundo faz-de-conta, o que realmente é importantíssimo para a fase infantil.

2007-10-22T08:38:00.000-07:00

Durante a realização das atividades propostas pela interdisciplina Artes Visuais considero muito importante que a professora Ana Claudia esta tentando passar para nós educadores, pois é realmente como ela falou que não podemos esquecer de trabalharmos a arte como conhecimento e não apenas como meio de expressão, pois percebo que é realmente assim que acontece nas escolas, os professores trabalham com a arte como se ela fosse apenas uma maneira dos alunos se expressarem e descontraírem.
Considero muito importante rompermos com essa concepção e estudarmos a arte como também uma boa ferramenta para obtermos conhecimentos, podendo, por exemplo, estudarmos as diferenças das obras no tempo contemporâneo, as modificações que a arte foi sofrendo ao longo dos tempos, assim por diante, e não só os artistas de modo geral, a reprodução de pinturas, como eu estudei quando estava no ensino fundamental.
Acredito que desenvolvermos atividades através do estudo das imagens é uma forma muito rica de construirmos aprendizagens, pois além de estarmos fazendo uma aula diferente, podemos trabalhar diversos assuntos que estão estampados em vários tipos de imagens, por exemplo, trabalhar com a questão das mensagens que os desenhos animados ou filmes trazem para nós, como a agressividade, as brigas, a amizade, a família, por que não usarmos a arte como um dos objetos mais significativos para adquirirmos e proporcionarmos diversos conhecimentos e alcançarmos nossos objetivos? E por que não usarmos a arte e imagens como meio de conexão entre a realidades dos alunos e outros conhecimentos?Perguntas essa que devemos sempre pensar ao planejarmos/desenvolvermos as atividades para nossos alunos, pois acredito que este é um grande começo para realmente refletirmos sobre a importância da arte na educação.

2007-10-08T09:06:00.000-07:00

Em nossa terceira aula presencial tivemos a interdisciplina Teatro na Escola, com a professora Rossana e a professora Celina.
Este encontro foi muito rico de dinâmicas e expressões corporais, pois a professora fez com que eu rompesse essa concepção de que o teatro é e deve ser utilizado somente para dramatizações de cenas e histórias.
Vi que ele representa também as mais diversas expressões corporais, seja ela através da dança, dos gestos, da forma em que moldamos/modelamos nosso corpo, formas essas em que podemos utilizar o teatro para desinibir nossos alunos, bem como integrar, desenvolver a criatividade, a imaginação e proporcionar conhecimentos.
Esta aula de teatro trouxe para minha prática pedagógica uma ótima sugestão para nos apresentarmos e conhecermos a turma e os colegas em que realizaremos nossa prática docente, pois sinceramente nunca havia pensado em uma atividade assim antes.
Posso citar como exemplo disso, duas atividades que realizamos neste encontro. Na primeira dinâmica tínhamos que nos reunir em circulo e apresentarmos nosso nome, juntamente fazer um gesto/mímica de um objeto ou animal que iniciasse com a mesma letra. Por exemplo, eu fiz Deise, dedo.
Esta foi uma maneira atrativa de despertarmos a atenção de todos, além de memorizarmos facilmente os nomes através da associação com animais, objetos condizentes com nosso cotidiano, experiências e conhecimentos.
Na segunda dinâmica, permanecemos reunidos em circulo e tínhamos que falar duas vezes o nosso nome e o nome do colega que estava a nossa direita, enquanto isso todos batiam com as mãos nas pernas e estralavam os dedos, por exemplo, no meu caso foi Deise, Deise, Cristiane, Cristiane.
Essa atividade é também uma boa sugestão para utilizarmos em nossa prática pedagógica, estudar o lado esquerdo e direito, tínhamos que acompanhar o ritmo dessa pequena expressão corporal, fazendo assim com que voltássemos a nossa atenção e concentração para o ritmo e não para a preocupação de falar o nosso nome e o do colega, caso este que aconteceu durante a dinâmica, fazendo assim com que alguns colegas se perdessem durante o movimento.Portanto, a aula de teatro só fez enriquecer nosso espírito cooperativo e expressivo, fazendo com que víssemos a importância de desenvolvermos o teatro na sala de aula, pois trabalharmos de forma integrada é muito mais construtivo e enriquecedor do que desenvolvermos atividades individuais, aulas tradicionais e o educador ser um mero transmissor de conhecimentos em suas ações pedagógicas.

2007-10-08T08:55:00.000-07:00

Na disciplina do Seminário Integrador III considerei de sumo valor o filme assistido “Doze Homens e uma Sentença”, pois ele relata exatamente a definição de argumento e evidência, trazendo assim exemplificações para melhor entendermos estes conceitos.
Este nos fez refletir sobre o poder que o argumento pode exercer em nossa vida, somente basta que ele seja muito bem elaborado, e que realmente a pessoa que esteja argumentando tenha firmeza e sustente o mesmo.
Deste modo, já tenho bem claro que evidência é algum fato, acontecimentos, objeto que prova aquela linha de raciocínio.
Assim no filme há várias evidências como a faca comprada dias antecedentes ao assassinato, a briga do filho com o pai, o rapaz ter dito estar no cinema no momento do crime, duas testemunhas, a qual um afirma ter ouvido os gritos, e a outra ter visto esse acontecimento, dentre outras mais.
Já argumento é um segmento de pensamentos para defender/questionar determinado assunto, fato.
Um bom exemplo de argumentação é quando um componente do júri defende o réu a partir da evidência que é a faca. Relatando assim que esta não significara muita coisa, pois qualquer indivíduo poderia ter uma semelhante à utilizada no crime, e para provar isso mostrou aos demais membros que ele também possuía uma faca igual.
Posso citar como um bom exemplo de que argumento pode realmente fazer com que as pessoas mudem de opinião, assim como trocar de ponto de vista, refletir sobre determinador fatos, o final do filme, onde apenas o oitavo membro da mesa conseguiu que os demais componentes mudassem de opinião, julgando assim o réu inocente, tudo isso devido ao bom posicionamento de sua argumentação.

2007-10-03T19:14:00.000-07:00

Em nossa segunda aula presencial, tivemos o privilégio de conhecer o professor Elder Siqueira, que trabalhará conosco a disciplina de Ludicidade e Educação, e a professora Leda Maffioletti que trabalhará Musica na Escola.
Nesta aula vimos como a ludicidade desempenha um papel fundamental no processo de crescimento e desenvolvimento da criança.
Assim sendo, refletimos a importância das brincadeiras na sala de aula, não só para a interação, descontração, entretenimento da turma, mas sim para brincarmos com suas fantasias, seus desejos, sua imaginação, desenvolvendo assim a criatividade de cada aluno.
Além disso, as brincadeiras podem ser utilizadas também como alternativa para trabalharmos algum conteúdo curricular, como por exemplo: fazer uma brincadeira de caça ao tesouro, nesta podemos trabalhar os pontos cardeais (Norte, Sul, Leste, Oeste), de uma forma atrativa onde podemos proporcionar conhecimentos, assim como fizemos em nossa aula presencial, uma dinâmica, onde nos reunimos em um grande círculo, cantamos e encenamos alguns gestos, dentre eles, teríamos que bater com as mãos na perna do colega da direita, trabalhando assim a coordenação motora, o lado (direito-esquerdo), ótimo exemplo para realizarmos com nossos pequeninos.
Posteriormente tivemos a aula da interdisciplina de música, a qual a professora salientou-nos a importância que a música desempenha em nossas atividades vitais. Por isso é de sumo valor que desenvolvemos atividades pedagógicas com algumas ferramentas musicais, pois ela, além de proporcionar momentos prazerosos é uma ótima fonte para obtermos o ensino-aprendizagem, seja ela através canções, do estudo e análise da letra, de dinâmicas, assim como realizamos em nossa aula presencial, com a brincadeira de roda e com a música: Escravos de Jô.
Depois a professora nos provou que todos nós somos capazes de fazer música, e que esta não é apenas um dom restrito a músicos profissionais. Basta somente que colocamos um tom nas palavras. Um bom exemplo disso é quando apenas colocamos um timbre e nossa voz em expressões, palavras usadas em nosso cotidiano com: “HUM”, “UI”, “AI”, “UFA”, etc; construindo assim uma pequena melodia.
Após, vimos novamente que somos capazes sim de desenvolver canções, basta somente que tenhamos criatividade e usamos a imaginação. Tomamos como exemplificação, quando a professora Leda desafiou-nos a nos reunir em grupos e distribuiu-nos algumas palavras, as quais teríamos que contá-las. Então colocamos um tom daqui, uma entonação dali e finalmente cantamos.
Assim sendo conforme a professora falou, e de fato já comprovamos isso, vimos que música tem um poder muito grande, seja ela de consolo nos momentos de solidão e tristeza como de invocar recordações e memórias musicais.
Posso citar como exemplo quando escuto a música “Dias Melhores”, do Jota Quest, automaticamente pareço estar revivendo a apresentação do nosso pólo na festa do PEAD na UFRGS, ou quando escuto alguma música do grupo É o Tchan, Mamonas Assassinas, da Xuxa, automaticamente recordo cantorias, danças com minhas amigas de infância.
Portanto vemos que a música é uma ferramenta muito eficaz tanto para proporcionarmos conhecimentos como para nos descontrairmos, assim como para a ludicidade de nossos pequeninos, pois ela ajuda a desenvolver a imaginação, brinca com as fantasias e sonhos, fazendo com que libertamos toda nossa criatividade.

2007-09-30T17:47:00.000-07:00

Em nossa primeira aula presencial deste terceiro semestre, conhecemos a professora Ana Claudia da interdisciplina Artes Visuais e revemos a professora Maximira da interdisciplina Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem.
Neste primeiro contato com a interdisciplina Artes Visuais, vimos o quanto é importante termos a disciplina de Artes no currículo escolar, assim como trabalharmos com diversas técnicas, pintores, escultores, como também deixarmos nosso educandos livres para fazerem "Arte".
Assim sendo, como já sabemos através desta desenvolveremos a criatividade dos alunos, a imaginação, a expressividade, além de proporcionar conhecimentos culturais e históricos.
Posteriormente, tivemos contato com a disciplina Literatura e refletimos o quanto é imprescindível incentivar nosso alunos a lêem, assim como o poder de transformação que a leitura nos proporciona.
Vimos também como é importante contarmos histórias para nossos pequeninos, porém é necessário que a conhcemos antes, que saibamos provocar a imaginação, envolver a atenção e os sentimentos dos educandos, fazendo com que eles fascinem-se e se apaixonem pela leitura.
Deste modo, percebemos o quanto é essencial familiarizar nossos alunos o mais cedo possível com a leitura, pois somente assim eles enriquecem seu vocabulário, criando mais argumentos para suas produções textuais, além de viajarem pelo mundo inteiro em um piscar de olhos e obterem conhecimentos de uma forma prazerosa e divertida.
Portanto é nosso dever como educadores depertar o gosto pela leitura, pois somente ela tem o poder de transformar as pessoas!

2007-09-29T17:35:00.000-07:00

Este é meu Portfólio de Aprendizagens do Curso de Licenciatura de Pedagogia à Distância - PEAD - UFRGS

Neste ambiente relatarei meus trabalhos do terceiro semestre, das interdisciplinas Artes Visuais, Ludicidade e Educação, Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem, Música na Escola, Teatro e Educação e Seminário Integrador III , assim como minhas experiências profissionais e estudantis.

Este terá o objetivo de resgatar conhecimentos, aprendizagens, lembranças, além de sanar dúvidas e enriquecer nosso ensino-aprendizagem e ajudará a compor a nota final deste semestre.

Desejo a você visitante que desfrute comigo uma grande troca de experiências e conhecimentos!